2020高中语文人教语言文字应用课件：第二课 第三节　迷幻陷阱——“误读”和“异读” .pptx

1、-1-第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”-2-第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”内 容 感 知合 作 探 究结 构 图 解“亡”和“忙”有一家四口人,父亲和儿子外出经商,婆媳二人留守家中。一年腊月,店里太忙,实在走不开。于是父亲叫儿子给家里写封信,就说一个人也挤不出来,所以不能回家。父亲还交代儿子,她婆媳都不识字,信要写得简单。儿子遵父嘱,只写了一句话:“因店里忙一人也不能回家。”信寄到家,婆婆张罗着找二大爷看信。这位二大爷是村里唯一的识字人,但也是个半瓶醋,经常读白字。二大爷看信后大吃一惊。原来他把“忙”认成了“亡”,又在“也”字后面断句,读成“因店里亡一人也,不能回家”。还解释说:“亡者故

2、也,故者死也,店里死了一个人,所以不能回家过年了。”这一下非同小可,婆媳二人顿时哭成一团,年轻媳妇甚至动了寻死的念头。后来父亲回家,才消除了这个天大的误会。-3-第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”内 容 感 知合 作 探 究结 构 图 解内 容 感 知在日常生活中,我们经常会遇到读错字的情况。汉语中有一些形声字,它的声旁是用来表音的,其中有些字确实可以读半边,但不是所有形声字都可以读半边,如果总是读半边,自然会闹出笑话。另外,“多音字”和“方言音”也会造成读错字。本节主要分析了“误读”和“异读”两种情况。-4-第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”内 容 感 知合 作 探 究结 构 图 解合 作

3、探 究1.什么叫“误读”和“异读”?提示“误读”包括两种情况:一种是这个字根本就没有这个音,也就是读“错”了;另一种是一个字的两种读音都对,可是在应该读这个音时却读成了另一个音,也就是读“混”了。“异读”是指一个字在实际使用中存在着两种读音,有人这么读,有人那么读,这是由读音的不统一造成的。-5-第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”内 容 感 知合 作 探 究结 构 图 解合 作 探 究2.“误读”产生的原因是什么?提示造成误读的原因主要有以下三个方面:(1)读半边,由于所要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近,或者由于两个字具有相同的组成部分,往往就会依据“读字读半边”而造成误读。(2)多音

4、字,指的是写法相同而在不同的场合或不同的词语中读音不同的字。所以在该读这个音的场合读成了另一个音,也是一种误读。(3)方言音,同一个字或词在方言中的读音可能跟普通话不一样,甚至差别很大,因此方言音的影响也是造成误读的一个重要原因。-6-第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”内 容 感 知合 作 探 究结 构 图 解合 作 探 究3.如何解决异读词现象?提示词的异读现象存在不利于推广普通话和汉语规范化。异读词形成的原因既然非常复杂,异读词审音标准的制定就应该是细致而审慎的。异读词审音主要依据以下原则:一是符合普通话语音发展规律;二是有利于广大群众学习普通话;三是约定俗成,承认现实。为了解决异读词问题

5、,1956年国家成立了普通话审音委员会,分三次发表了普通话异读词审音表初稿,并于1963年辑录成普通话异读词三次审音总表初稿;1985年审音委员会经重新审订发表了普通话异读词审音表,使异读词的读音有了明确的标准。-7-第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”内 容 感 知合 作 探 究结 构 图 解合 作 探 究4.语音为什么一定要规范?提示语言是人们表达思想、进行社会交际的重要工具。语音是语言的物质基础,一个人说出话来要想让别人能够正确地理解,首先语音要正确。如果把“油钱”说成“肉钱”,把“山上有水”说成“山上有匪”,轻则闹出笑话,重则惹起事端。方言和普通话之间,有词汇、语法方面的差异,但最突出的分歧还是在语音方面。方言地区的人学习普通话,正音是第一位的。我们处在信息时代,人机对话已经不是幻想,而是实实在在的现实生活。在诸如语音信息检索、计算机语音输入、电话语音拨号和语音应答等技术中,语音的规范化都起着至关重要的作用。因此,从根本上说,语音的规范化是社会发展的需要。-8-第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读”内 容 感 知合 作 探 究结 构 图 解结 构 图 解