18紫藤萝瀑布教案2（部编七下语文）.doc

1、18紫藤萝瀑布1勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。2揣摩重点词句，学习作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。3体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。第1课时一、导入新课(放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上

2、感受美的旅程。二、教学新课目标导学一：初读课文，品析美的构思1教师交代背景。本文写于“拨乱反正”后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。作者偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。2指导学生朗读课文。朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。3小组讨论。(1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。明确：第一部分：(第16段)_赏_花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分：(第79段)_忆_花(赏花的感受、忆花的

3、劫难、颂花的生机)。第三部分：(第1011段)_悟_花生命的长河是无止境的。(2)本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？明确：开头凝思(设置悬念，出奇制胜)结尾彻悟(呼应开头，引人深思)目标导学二：再读课文，欣赏美的景物指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。1课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？明确：从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。2作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？明确：从三个方面写。颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光

4、的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。3在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？明确：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。)只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。)就像迸溅的水花。(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，像水一样晶莹剔透。同时，

5、“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(比拟：把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的茂盛。同时也写出了花的可爱，有一种童话般的美。)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着

6、我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动)教师总结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又将花朵比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。三、板

7、书设计紫藤萝瀑布宗璞第2课时一、复习导入上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝花盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到了语言的魅力。这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑布生发的人生感悟。二、教学新课目标导学一：品悟美的情感1紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？明确：作者由心中充满疑惑、痛楚到暂时获得精神上的宁静和生的喜悦。2作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。3看

8、了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力可以治愈一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。4那让作者忘忧消愁的紫藤萝，并不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉，十多年前的紫藤萝是怎样的？明确：花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。5紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。6作者读懂紫藤萝精神的美了吗？作

9、者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？明确：读懂了。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”7作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。目标导学二：探究文章写法本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？明确：本文采用“托物言志”的写法，通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融。目标导学三：迁移训练，拓展延伸1请同学模仿课文中对紫藤

10、萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要学会运用多种修辞手法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。2谈谈学习这篇课文的感受。(要求多角度地进行阐述)3带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。课堂小结：本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的情感。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。三、板书设计紫藤萝瀑布紫藤萝败落关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚紫藤萝盛开生命的顽强和美好紫藤萝的衰盛变化自己家庭的衰盛变化写景人生哲理,借景抒情(托物言志)感悟可取之处1.利用多媒体展示美丽的画面，既能以形象、直观的形式激发学生的兴趣，又巧妙地突出了教学对象。2紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下品词析句。不足之处1.部分知识点解读较深，课堂节奏不够张弛有度。2课堂上朗读较少，互动时间不够，未充分体现出学生的主体性。