四年级上语文教学片段及评析1卢沟桥的狮子_人教版.docx

1、四年级上语文教学片段及评析-1卢沟桥的狮子人教版卢沟桥的狮子中第自然段对狮子形状的描写生动有趣,是本文的教学重点。作者用生动形象的语言,并列整齐、琅琅上口的句式,把卢沟桥狮子的形态描绘得栩栩如生,呼之欲出,体现了作者细致的观察力和非凡的想象力。细细品读这段文字,学生不仅会有如临其境,如见其“狮”之感,而且唤起了他们的创造意识,为培养学生创新思维提供了可贵的条件。这段句末的省略号为读者留下了再创造的广阔空间,任由读者的思维纵横驰骋。下面的教例,正是紧紧地把握教材的这些显著特点,挖掘文中的思维训练因素,引导学生创造性地学习,促使学生的创造思维在学习语言、理解语言、运用语言的过程中得到发展。师:课文

2、中写卢沟桥的狮子数不清的原因,除了数量多之外,还有什么缘故？生:多得数不清还有个原因是这些狮子大小不一。生:它们有的大,有的小,造型不相同,所以数不清。师:那么,作者是用什么词语来写大小的？生:作者是用“几十厘米”、几厘米”等数量词来写狮子大小的。生:我从资料上看到,在桥东端蹲坐的两头大狮子,身长米,高米,重吨。它们被当抱鼓石使用。而写小狮子是用“几厘米”这个词语。生:“甚至连鼻子眼睛都看不清”这句话中的“甚至”一词描述了狮子小的程度。师:同学们读书都非常仔细。卢沟桥的狮子数不清还有别的原因吗？生:有。数不清还因为这些石狮子形态各异。它们有的蹲坐、有的低头,还有偎依的、藏着的、被按在地上的等等

3、,所以数时极难数准。生:这些狮子不仅小,而且有的只露出一张脸,有的伸出一只爪子,有的藏在大狮子身后,所以数时不容易数准。师:同学们说得非常好。那么,谁能用“因为所以”的句式来说明数不清的原因呢？生:因为卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,所以很难数清。师:说得真不错。请看图片,观察上面描写的五种狮子不同的形态特点,朗读课文第自然段。（生朗读第自然段）师:现在请同学们看图片,用“有的有的有的有的还有的”说出狮子的五种姿态。生:有的蹲坐在石柱上,有的低着头,有的小狮子偎依在母狮子的怀里,有的小狮子藏在大狮子的身后,还有的小狮子被大狮子用爪子按在地上。师:同学们默读第自然段,用笔画出作者联想的事物。（生

4、默读,动笔画）师:作者看到狮子的不同形态,由此想到什么？生:作者由“蹲坐”的这只石狮子,想到它好像朝着远方长吼。生:由“低头的”,想到它在专心听桥下的流水声。生:由“偎依”的样子,想到小狮子在熟睡。生:看到“藏在大狮子身后的小狮子”,想到它在作有趣的游戏。生:看到那“被按在地上的”,想到它一定是淘气,在受罚呢！师:文中用“形态各异”概括了卢沟桥的狮子多种多样,你能从省略号中想像其他狮子的姿态,并根据姿态说出自己的联想吗？生:有的小狮子爬在大狮子肩上,好像跟狮妈妈说悄悄话。生:有的小狮子跪在大狮子面前,好像是向狮妈妈承认自己的错误。生:有的狮子拥抱在一起,好像久别重逢的朋友一样。生:有的狮子仰望

5、着天空,好像在和天上的星星对话。生:有的狮子伸出一只爪子,好像在数着桥上来往的行人。师:同学们真会想像,说得和书上的一样美！你们想不想欣赏这些惟妙惟肖、栩栩如生的狮子呢？生:（齐说）想！（多媒体显示卢沟桥的狮子图案,增强学生对美的感受。）师:这么多、这么可爱的狮子,可以用哪些词来形容？生:（抢说）千姿百态、姿态万千、惟妙惟肖、栩栩如生、形态各异。师:这些憨态可掬的狮子,看上去神韵是那样的优美。如果你来到这里,看到这一切,你会怎么想？又会说些什么呢？生:古代雕刻这些石狮子的能工巧匠们,你们真是太了不起了！生:雕刻石狮子的能工巧匠们技艺多么高超啊！师:这段课文写得生动有趣,你们喜欢吗？生:（齐说）

6、喜欢！师:现在老师给大家一点时间自由读,看能不能背下来。（生练背）师:让我们一起来背。这段分层,先总说“卢沟桥的狮子真有意思”。（生背第层。）师:再分说“狮子的大小”和“狮子的形状”。（生背第层和第层。）师:同学们都能背诵了,现在来想想,作者是通过什么样的写法让我们了解到这些栩栩如生、惟妙惟肖的狮子的。生:作者是使用“有的有的有的有的还有的”这样的排比句式写形态各异的狮子的。生:前半部分“有的”是写狮子的形状;后半部分“好像”是根据前半部分狮子的形状而作出的想象。生:前个句子都是先写狮子的形状,后写根据前面的形状作出的想象。第句是先写的想象,后写的是狮子的形状。师:同学们会读书,会分析,概括得

7、也全面。大家都去过动物园,现在,老师请同学们也采用文中的这种句式来说说动物园里的猴子,好吗？前句先说形状,后说想象;后一句先说想象,后说形状。师:动物园里的猴子真有意思。它们的姿态各不相同。生:有的猴子眼珠滴溜溜地转,好像在想如何才能把游人手中的香蕉弄到手呢？生:有的猴子抓耳挠腮,好像在思考猴先生提出的问题。生:有的猴子龇牙咧嘴狂叫,好像在为那些攀枝跃林的伙伴鼓劲叫好。生:有的猴子从假山上纵身一跃,“飞”到树枝上,好像在向游人炫耀自己是体操明星。生:还有的小猴子大概是在猴妈妈面前撒娇,拽着猴妈妈的尾巴,还挤眉弄眼的。评析“创新是一个民族的灵魂”。本教例充分而有效地发挥了语文的功能,在培养和提高

8、学生的创造思维能力方面作了有益的探索。大胆想象,激发创造欲望。在阅读教学中,引导学生展开合理想象,可以发展学生的语言和思维,有助于培养学生的创造能力。这一教学片断妙在填补“空白”,创造美。在学生对卢沟桥狮子的美已有认识的基础上,引导学生跳出课文之外,展开大胆想象,用“有的有的”描述狮子的其它姿态,充实了课文内容,丰富了“美”的形象。然后又从具体形象到抽象概括,让学生调动词语积累,用学过的词形容狮子的美。在扎实的语言文字训练中,使学生充分享受了“创造美”的乐趣。发挥自主精神,让学生自己去“发现”、“领悟”。本片断的可贵之处是教师相信学生具有学习的潜能,可以通过自己的活动获取知识。如学完文中描写卢沟桥狮子的五种形态的句子后,引导学生自己去“发现”“领悟”语言文字的规律,看作者是用什么句式、怎样写出狮子各异的形态的。学生经历了一个探索、发现的过程,马上领悟了规律。这也是帮助学生思考、作出独立判断的过程,更是强化学生自主精神、创新意识的过程。举一反三,注重能力迁移,在迁移中创新。“语文教材无非是个例子。”（叶圣陶语）本片断模仿例子,写动物园猴子的情态,进行迁移练习,培养了学生举一反三的能力。学生在“反三”的过程中并非简单重复和机械模仿,其中不乏发展和创新因素,是对“一”的升华和提高。在由“一”而“三”的迁移中无不包含创新的因素。