人教版高中语文必修二 课件15：第3课 囚绿记 .pptx

1、囚 绿 记陆蠡春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章）绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然）流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（蒋捷）1.熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。2.学习本文借物抒情的写作特色，理解作者如何将情从景物中传达出来。3.理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。学习目标优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触巴金生命真纯，节奏美好。陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。李健吾关于作者陆蠡(19081942)，字圣泉，

2、原籍浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑讯数月，惨遭杀害，年仅34岁。作者简介主要散文集：海星竹刀囚绿记等，译著罗亭鲁宾逊漂流记等。陆蠡（）移徙（）涸辙（）茎叶（）嵌着（）婆娑（）瞥见（）纤细（）淅沥（）猗郁（）：蕈菌（）：熟悉字词lxh zhjng qinp supixinx ly xn茂盛的样子。蘑菇。揠苗助长（y）：急不暇择（xi）：在紧急的情况下来不及选择。把苗

3、拔起，帮助其生长。比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。1.本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿”？“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。“绿”指的是绿色的常春藤。“囚绿”是因为喜爱。整体感知作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。2.作者叙述了一件怎样的事，用一句话概括文章的主要内容。1.本文题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？品囚绿之味怀绿（14 ）囚绿（8-12）放绿（13 ）寻绿（1-

4、4）赏绿（5-7）2.快速浏览课文，体会作者对绿的情感变化？喜悦、满足（寻绿）快活、留恋、欢喜（赏绿）喜悦、可怜、恼怒（囚绿）尊敬、祝福（放绿）怀念、期盼（怀绿）赏囚绿之韵1.我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么喜爱呢？这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？“囚绿”后，常春藤表现出怎样的特点？被囚前被囚后柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，长得更快。尖端总朝着窗外的方向。一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。“绿”的特点蓬勃、向阳、固执2.

5、难道这就是本文的主旨吗？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。时代背景 1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了囚绿记（抗战前期1938年）。日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃

6、然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。一寸山河一寸血希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳固执悟囚绿之魂本文给你带来什么深刻的人生启示？现实生活中你能找到一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？请举例说明。当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！课堂小结本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，赞美了永不屈服于黑暗的精神，歌颂了忠贞不渝的民族气节，也表达了作者希望沦陷的祖国河山早日摆脱日寇的黑暗统治，重获光明和自由的情怀。课 后 练 笔选取自己喜爱的某一植物，自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写出自己情感的心路历程。THANKS