沪教版语文六上第三单元第13课《山川之美》教案.docx

1、 山川之美 杨梦教材分析本单元为主题为“寄情山水”，所选文章皆为中国古代诗文。本文为文言文，内容浅显易懂，学生在理解上应困难不大，但文中所涉的“之”、“谈”、“俱”、“备”、“晓”、“欲”、“歇”、“颓”、“沉鳞”、“竞”、“与”、“者”等字词仍需认真落实。本文以四言句为主，很是整饬，次第井然，角度多样，脉络贯通。学情分析本文为写景文言文，六年级的学生对自然山水已有初步的情感体验，学生在理解上应该难度不大，联系前面祖父与我、从百草园到三味书屋的学习，大部分学生应能够注意到作者所选取的景物。但是，对作者行文的内部结构，及作家视角的多样、变化等理解起来仍难度较大，需要教师进行引导。六年级学生学习文

2、言文热情较高，需要调动学生学习的积极性，尽量利用课堂时间完成重点字词的理解和背诵，并能流利翻译全文。教学目标 1、有感情的朗诵此文，在反复诵读中感受古人眼中的江南山川之奇美；2、了解以动衬静、借景抒情的写作方法。体味文章清幽明丽的意境； 3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 教学重难点 重点： 抓住重点词语，体会作者从多角度观察、体验自然的魅力；难点： 理解和体会作者娱情山水的自得之情。 教学过程 一、导入 （一）了解作者。 陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁间文学家、道教思想家、医学家。他是一位博学的文人，精通天文历法、山川地理、医术本草、

3、琴棋书画乃至阴阳五行。归隐后“礼聘不出”，但每逢国家有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他咨询，故有“山中宰相”之称。在上海古籍出版社出版的中国画学全史（郑午昌撰）中对于陶弘景有这样的记载：“画品超迈，笔法清真。性恬淡，特爱松风，欣然以泉石为乐。”（二）课题解析，概述内容。 山川之美原文题为答谢中书书，本文为节选，题目为编者所加。答谢中书书是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，信中有大段文字称道江南山水之美，为六朝山水小品名作【南北朝时期由于政局动荡、民心涣散，不少文人墨客选择退隐山林，在自然中陶冶性情，以寻求精神上的解脱。因此他们的书信中亦多寄情山水、慰藉友人之作，本文即属此类】。谢中书，

4、即谢征，曾任中书鸿胪，所以陶弘景称其为谢中书。二、精读品味 1、初读课文，整体感知 学生自由读，老师提出朗读要求：读准字音；读准节奏；读出感情。让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲颓未复有能与其奇者 （tu） (y)老师范读，并再次强调朗读要求。全班同学齐声朗读。2、疏通字词，理解文意。 检查预习，重点释义。 山川之美：助词，的 古来共谈：共同，一道古来共谈：四时俱备：季节，四时，四季。 四时俱备：都，全 四时具备：完备晓雾将歇：早晨晓雾将歇：尽，消散 夕日欲颓 ：将要夕日欲颓：坠落沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼 沉鳞竞跃：争相，

5、竞相 实是欲界之仙都：确实；欲界，佛家语，意即人世间；欲界之仙都，即人间仙境。自康乐以来：即谢灵运，封康乐公，是南朝晋宋间山水诗人未复有能与其奇者：没有；参与；的人。 合作探究，疏通文意。请学生自告奉勇分享小组成果，全班同学共同“找茬”，教师引导、点拨。 译文：山河的秀美，是自古以来人们共同赏谈的。高峰直入云霄，水流清澈见底。两岸的山石峭壁，五颜六色交相辉映。 碧绿的林木和翠绿的竹子，一年四季都俱备。黎明雾气将要消散，可以听到猿猴长啸、鸟雀鸣叫。傍晚，夕阳将要落下，潜游在水中的鱼竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运（康乐公）之后，就再没有能理解其中乐趣的人了。问题1：第一句话说“山川之

6、美，古来共谈”在全文结构上起到什么作用？ 分析：统领全文，引出下文的写景和议论。问题2：2.1、这篇文章中都写到了哪些景？分析：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞 2.2、这些景物归纳起来书属于哪些事物？ 分析：山、水、植物、动物问题3：作者在描述这些景物的时候是否是杂乱无章地排布？还是有一定规律呢？ 分析：“高峰入云，清流见底”写出了俯仰观察两种视角；“青林翠竹，四时俱备”写了四季之景；“晓雾将歇，夕日欲颓”，写出了一天之景。问题4：作者在文末为什么提到了谢灵运？怎样理解“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”？ 分析：自从谢灵运以来，没有人能欣赏它的妙处，而作者却能

7、从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期望与谢公比肩之意溢于言表。三、思考：教材以一整段的形式出示此文，那么文章的呈现形式是否可依文意、视角、结构形态等的区分而有不同变化呢？示例：变形之一：山川之美，古来共谈。【以感慨发端，整体概括，总领全文。】 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 【山川景色】实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。【以感慨总括全文】【依据：结构】请同学们说说还能怎样变化？变形后请有感情地朗读此文，并反复品读，边读边体会变形后每一小节的核心。按：变形之二：山川之美，古来共谈。【以感慨发端，整体概括，总领全文。

8、】 高峰入云，清流见底。【仰观俯察】 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。【四季】、【色彩】晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。【早晚】、【视听】 实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。【以感慨总括全文】变形之三：山川之美，古来共谈。【以感慨发端，整体概括，总领全文。】 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。【景物】 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。【生物】 实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。【以感慨总括全文】 变形之四：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。【形式】小结：“变形阅读”可以让我们更透彻地看到文章的层次、内容、技法之奥妙。这样一篇山水美文亦在排篇布局的变化中呈现出多重气韵。陶弘景的山川之美表达了其沉醉于山水之美的愉悦心情和能够与山水知音共赏妙景的得意之感，实属魏晋南北朝时期山水诗之佳作。四、 布置作业1、 背诵全文。2、 结合课本第56页知识卡片的内容来分析山川之美一文中“以动衬静”的写法。五、板书