人家部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》课件.pptx

1、童年，是一段多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?人教版本语文学科七年级上册第三单元第九课从百草园到三味书屋第一课时鲁迅（18811936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊、彷徨、故事新编；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集坟、热风、且介亭杂文文学论著中国小说史略等18部。

2、从百草园到三味书屋语文课堂作者简介朝花夕拾(原名旧事重提)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。从百草园到三味书屋语文课堂作者简介这篇散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋

3、军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于莽原上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。创作背景从百草园到三味书屋语文课堂从百草园到三味书屋题解3、全文表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。语文课堂1、“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。2、全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分记叙百草园的生活;第二部分记叙三味书屋的生活。zoqshn

4、lngoshn hlinsuhnshibshush确凿菜畦桑椹油蛉斑蝥珊瑚高枕而卧豁敛脑髓陌生人迹罕至觅食竹筛传授书塾秕谷宿儒rtu蝉蜕倜傥t tng 渊博yun人声鼎沸dng 学前操练从百草园到三味书屋语文课堂zhn一、朗读课文有感情的朗读课文，并思考问题：1)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?2)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?3)画出你喜欢的句子。从百草园到三味书屋语文课堂1、文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋?一、(1-9)叙述百草园是我儿时的乐园。二、通读课文从百草园到三味书屋语文课堂二、(10-24)叙述三味书屋的读书生活。2、百草园里有哪些好玩的东西?（1）、

5、有趣的动植物桑葚木莲皂荚树何首乌云雀蟋蟀蜈蚣斑蝥从百草园到三味书屋语文课堂二、通读课文(2)神奇的传说从百草园到三味书屋语文课堂二、通读课文（3）、雪地捕鸟所有乐趣之中给你印象最深的是什么？从百草园到三味书屋语文课堂二、通读课文百草园是一个充满了颜色和声音的生命世界，连那青青的野草丛里，也氤氲着一个动人的故事。写夏天，用浓墨重彩，写冬天则轻描淡写，这一笔路的转换，也很巧妙。把这两大断片连缀起来，构成了百草园的大全景，它所表现的就是“无限的趣味”，那是一个没有烦恼，没有忧愁，可以无拘无束地尽情欢笑的儿童乐园。随着年龄的增长，鲁迅将步入学习殿堂。从百草园到三味书屋语文课堂二、通读课文3、你对三味书

6、屋的学习生活有什么印象?当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。从百草园到三味书屋语文课堂二、通读课文4、你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从百草园到三味书屋语文课堂二、通读课文5、小组讨论：谈谈作者的感情用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草

7、园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。从百草园到三味书屋语文课堂二、通读课文三、研读课文1、第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。从百草园到三味书屋

8、语文课堂2、朗读第2自然段，作者是怎样具体描写百草园的景物的?既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）从百草园到三味书屋语文课堂三、研读课文2、朗读第2自然段，作者是怎样具体描写百草园的景物的?形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。从百草园到三味书屋语文课堂三、研读课文3、本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出

9、了事物的什么持点?这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。从百草园到三味书屋语文课堂三、研读课文4、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。从百草园到三味书屋语文课堂三、研读课文5、冬天的百草园最有趣的是捕鸟，文章是怎样描写捕鸟的

10、，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。这彰显了作者遣词造句之功力。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。从百草园到三味书屋语文课堂三、研读课文6、第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、

11、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。从百草园到三味书屋语文课堂三、研读课文7、学生齐读第9段，三个“也许是因为”表达了什么意思?三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。从百草园到三味书屋语文课堂三、研读课文这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。1、作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?写景有序从百草园到三味书

12、屋语文课堂四、合作探究先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。2、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?融情入景，景中有人。从百草园到三味书屋语文课堂四、合作探究表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头、跳栏杆这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢?五、小结从百草园到三味书屋语文课堂六、布置作业认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。从百草园到三味书屋语文课堂以“我和鲁迅先生比童年”为题，写一篇小作文。通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。