2021-2022学年高二语文人教版选修中国文化经典研读教学课件：第三单元 3 晋灵公不君 （3） .ppt

1、1.积累文言文知识。2.赏析赵盾、晋灵公、董狐以及武士形象。3.引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。4.探究“春秋笔法”的意义。教学目标:荆州春秋阁有一副对联:上联是“文夫子，武夫子，两个夫子”，下联是“著春秋，读春秋，一部春秋”。晋赵盾弑其君夷皋基础积累1.字音辨识辟丸（）胹熊蹯()()寘诸畚（）()稽首（）饮赵盾酒()嗾夫獒()()翳桑 ()与为公介()大史()b r fn zh bn q yn su o y yti2.解释下列划线词语的含义过而能改宣子骤谏寝门辟矣趋登提弥明死之舍于翳桑倒戟以御公徒，而免之书法不隐犯错多次打开快步走为而死住宿使幸免记事的原则3.

2、将下列语句翻译成现代汉语谏而不入，则莫之继也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。（您）去进谏，如果（君王）不接受，就没有人可以继续进谏了。杀害百姓的主宰，是为不忠；不履行君王的命令，就是不守信用。我做贵族的奴仆已经多年了，不知道母亲还在不在，现在离家近了，请允许我把(这些食物)送给她。梳理情节，赏析人物形象1.文中14段主要写了哪些人物？晋灵公赵盾士季鉏麑提弥明灵辄 2.文中14段主要写了哪一人物？请用简明的语言概括其主要事迹。写出了他的什么特点？厚敛雕墙 弹丸观辟 杀宰过朝 假言纳谏患谏贼之 伏甲嗾獒晋灵公骤谏灵公 盛服将朝 善待灵辄赵盾贪婪 荒唐 残

3、暴 狡诈心忧国事 不畏强暴 恭敬勤勉 爱民惠民不君良大夫入乎其内，探究“春秋笔法”的文化内涵探究：是否发现全文内容有相互矛盾的地方（3）文章的标题为“晋灵公不君”,惩戒对象却为赵盾；（1）弑君者为赵穿，却被认定为赵盾；（2）文章一方面肯定赵盾乃“古之良大夫”，另一方面又认定其为弑君之逆臣；当时的东周列国是诸侯坐大，兼并成风，诸侯国内是卿大夫坐大，弑君成风。即以晋国为例，此前就有从晋昭侯到晋缗侯五个国君被杀。灵公以后又有厉公被卿大夫栾书、中行偃所杀。齐、楚、鲁等国国君也屡屡被卿大夫所杀。所以，需要用礼法观念重建社会秩序，维护君王的权威，卿大夫应成为劝惩的重点。董狐所记史实违背客观标准，为何被孔子

4、称为“古之良史”？在礼崩乐坏的春秋时期，权臣往往掌握着生杀予夺的大权，以礼法为标准的历史叙述笔法，已失去了它的威严。坚持这一原则，有可能招来杀身之祸。齐国太史就曾因直书权臣崔杼的“弑君”之罪，弟兄三人接连被杀。董狐不畏权臣，不仅依据儒家礼法将“赵盾弑君”记录入史，还将其公布于朝堂之上，让朝中诸大夫人人得以观之，以达到讽一劝百的作用，体现出其刚直不阿的史家精神，显示出一个史官强烈的历史责任感。出乎其外，感悟读史态度本文所叙之事概括说来仅是春秋所述“晋赵盾弑其君夷皋”一句，但此事之来龙去脉，即晋灵公该不该弑，又怎样被弑，究竟是不是赵盾所弑等等，仅凭此一句很难弄得明白。本文细细道来，讲述得明明白白，

5、让读者知晓了事情的全过程。此外，又从当时的伦理道德出发，认定了赵盾“弑君”行为，是其“为法受恶”，从而达到劝善惩恶的目的，孟子有言：“孔子作春秋，乱臣贼子惧。”思考以合乎礼法作为评价标准，以征实和劝惩为目的的历史叙述方式被称为“春秋笔法”。结合本文，谈谈你对“春秋笔法”的看法.昭公十九年“夏五月戊辰，许世子止弑其君买。”对此，左传同样记叙了此事经过：许悼公生疟疾。五月戊辰，喝了太子止送上的药，因药力无效而去世，春秋因此记载道：许止“杀死他的国君。”为人子女侍奉亲疾总是希望父母之病能够迅速痊愈，因此，一饭一衣的添减都需要小心翼翼。而许世子因为不懂尝药的重要性，进药而害死了国君，所以春秋加“弑”字，表示罪许止事君不周之过。就本文来看“春秋笔法”以礼法为评价标准，以便达到定名分，明等级的目的，对维护社会秩序有其积极意义，但这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了误解，而所谓越境乃免的说法显然也是不成立的。“一切历史都是当代史”，在今天看来，我们当然不能用“礼法”的观点来评判是非，而应用历史唯物主义观点来看待。