粤教版语文选修 《唐宋散文选读》同步教学课件：5《张中丞传》后叙 .pptx

1、合作探究自主预习单元导学第二单元合作探究自主预习单元导学合作探究自主预习单元导学5张中丞传后叙合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习1.连线作者韩愈韩愈(768824),字退之,河南南阳(今孟州)人,唐代文学家、哲学家。因郡望是昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,后人尊称“韩文公”。唐代古文运动的倡导者,列“唐宋八大家”之首。他反对六朝以来的骈文,提倡先秦、两汉的散文,文学上主张“辞必己出”“惟陈言之务去”。他的文章,说理透辟,气势充沛,结构严谨,语言精练,对当时及后代的散文创作都有重大影响。其著作有昌黎先生集。合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习2.写作背景在安史之乱中,张巡与许远齐心协力坚

2、守睢阳,最后城破身死。当时,有人指责许远怕死,又说张巡、许远不该死守睢阳孤城,致使平民遭殃。韩愈对此深感愤慨,认为这些人是在诬蔑张巡和许远。他读了李翰的张巡传之后,仍意犹未尽,写下了后叙这篇补叙英雄事迹、批驳流言蜚语、弘扬英雄精神、反对藩镇作乱的散文名作。合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习1.注字音合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习2.识通假(1)此矢所以志也(“志”通“识”,标志,标识)(2)嵩常在围中(“常”同“尝”)3.解多义合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习4.辨活用(1)城陷,贼以刃胁降巡(降:动词的使动用法,使投降)(2)以

3、千百就尽之卒,战百万日滋之师(日:名词作状语,一天天地)(3)屡道于两府间(道:名词用作动词,取道,路过)(4)尽卷不错一字(尽:形容词用作动词,背诵完)5.分古今(1)又不载雷万春事首尾古义:始末,事迹详情。今义:起头的部分和末尾的部分;前面的部分和后面的部分。(2)两家子弟材智下,不能通知二父志古义:深知,深入了解。今义:把事项告诉人知道。告知事项的文字或口信。合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习(3)观者见其然,从而尤之古义:紧跟着就。从,跟着;而,连词,表承接。今义:连词,然后,因而。(4)愈尝从事于汴、徐二府古义:任职。今义:做某事;参与某种事业。(5)颜色不乱,阳阳如平常古义:

4、脸色。今义:由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。显示给人看的厉害的脸色或行动。合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习6.明句式(1)男儿死耳,不可为不义屈(被动句)(2)嵩将诣州讼理,为所杀(被动句)(3)疑畏死而辞服于贼(省略句)(4)所欲忠者,国与主耳(判断句)(5)此矢所以志也(判断句)(6)死,命也(判断句)(7)而贼语以国亡主灭(介宾短语后置)(8)不追议此,而责二公以死守(介宾短语后置)(9)南霁云之乞救于贺兰也(介宾短语后置)(10)屡道于两府间(介宾短语后置)(11)月日后于巡(介宾短语后置)(12)何为久读此(宾语前置)合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习

5、7.积名句(1)业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。(进学解)(2)师者,所以传道受业解惑也。(师说)(3)仰不愧天,俯不愧人,内不愧心。(与孟尚书书)8.记常识“序”是文章体裁的一种,古人常用它来说明著作写作的情况和对作家作品的介绍评论,一般放在书前,变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外,还可对著作进行补充,批语或反驳,一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的张中丞传后,对有关材料作的补充,对有关人物的议论,所以题为“后叙”。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究1.远虽材若不及巡者,开门纳巡,位本在巡上,授之柄而处其下,无所疑忌,竟与巡俱守死、成功名;城陷而虏,与巡死先后异

6、耳。翻译许远虽然才能似乎比不上张巡,但他打开城门,接纳张巡共守睢阳,官位本来在张巡之上,却授权给他(受他指挥),没有什么猜疑和妒忌,最终和张巡一起守城赴死、建立了功名;由于城池沦陷而被俘虏,和张巡的死相比,只是时间先后不同罢了。点评此句对许远进行了总的评价。许远位在张巡之上,却“授之柄而处其下,无所疑忌”,可见其为国让贤,宽厚、谦和的品格,同时映衬出张巡的杰出才能。“与巡俱守死、成功名”,又表现了他以死报国的高尚情操。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究2.两家子弟材智下,不能通知二父志,以为巡死而远就虏,疑畏死而辞服于贼。翻译许、张两家的儿子才能、智慧低下,不能深入了解许远、张巡的志气,

7、认为张巡战死而许远受虏不死,怀疑许远怕死而降贼。点评引用流言“畏死而辞服于贼”,树立了批驳的靶子。连两家的子弟自己的亲骨肉都不能理解自己,难怪被小人恶意中伤,两位英雄于九泉之下也不会瞑目吧。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究3.人之将死,其藏腑必有先受其病者;引绳而绝之,其绝必有处:观者见其然,从而尤之,其亦不达于理矣。小人之好议论,不乐成人之美,如是哉!如巡、远之所成就,如此卓卓,犹不得免,其他则又何说!翻译人要死,他的内部器官一定有先得那个病的部位;拉断绳子,它断开的地方一定是绳子的某一段:观察人死、绳断的人见到情况是这样,据此就责怪某一内脏和绳子的某一段,也未免太不懂道理了。小人喜

8、欢非议,不乐意成全别人的好事,竟然到了这个地步啊!像张巡、许远对国家做出的贡献是如此突出,还不免遭受指摘,别的事情那还有什么可说的呢!点评作者先以“人之将死,其藏腑必有先受其病者;引绳而绝之,其绝必有处”的浅显道理证明“城之陷自远始”的非议的“不达于理”,然后以极为愤慨的语气表达自己对小人“不乐成人之美”的斥责和批判,感情激荡,褒贬分明。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究4.当二公之初守也,宁能知人之卒不救,弃城而逆遁?苟此不能守,虽避之他处何益;及其无救而且穷也,将其创残饿羸之余,虽欲去必不达。翻译当张、许二公初守睢阳的时候,怎能料到人家最终不来救援,因而放弃睢阳、事先逃跑呢?如果这座

9、城不能够守住,即使退避到别的地方去又有什么用处;等到确无救兵处于困顿的境地时,率领严重受创、饥饿衰弱的残余,即便想撤离睢阳也肯定不可能了。点评此句用事理分析来证明张巡、许远的别无选择。理由一:二人初守睢阳,难料救兵不至。理由二:城若守不住,退避别处也无用。理由三:处于困境时想撤离也办不到了,所以二人只有死守睢阳。事理分析得透辟清晰,有力地批驳了张巡、许远应“弃城”而“逆遁”的论调。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究5.当是时,弃城而图存者,不可一二数;擅强兵坐而观者,相环也:不追议此,而责二公以死守,亦见其自比于逆乱,设淫辞而助之攻也。翻译在当时,丢弃城池而考虑活路的不是少数几个人;掌握

10、强兵、坐视不救的人到处都是:他们不去追究非议的这些人,反而责怪张、许不该死守,也就可见他们是把自己比同反叛的人,制造邪恶的不实之词帮助叛敌攻击张、许二公。点评随着议论的层层深入,作者的感情也越发激昂。由最初的较为平和发展到疾言厉色,对非难者的品质概括也由“材智下”“小人之好议论”发展到“自比于逆乱”。至此,一切诬蔑不实之词已无处藏身,张、许二人的英雄本色也已跃然纸上。这些文字具有极强的说服力,堪称“辞理俱到”。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究1.本文描写人物时,是通过哪些方面使人物形象逼真、气韵生动、丰富饱满的?提示通过若干精彩的场面描写,刻画人物形象。其中对南霁云乞师贺兰进明的描写最

11、精彩,文中精心描写了南霁云慷慨陈词、拔刀断指、抽矢射塔三个场面,歌颂其凛然正气,赞美其忠肝义胆。从人物的言行中塑造人物。南霁云在贺兰宴会上的讲话:“云来时,睢阳之人不食月余日矣。云虽欲独食,义不忍;虽食,且不下咽。”三个“食”字,分为两层,显得强势有力,加上两个“虽不”句式连用,将南霁云时刻挂念着围城中父老和同伴们的心理、赤诚报国不图个人好处的品质,生动地刻画了出来。细节描写。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究“拔所佩刀断一指,血淋漓,以示贺兰”,体现出南霁云刚烈无比、激愤难抑的感情,令人触目惊心。以衬托手法塑造人物。如:南霁云的忠肝义胆、磊落胸怀和刚烈英武,以贺兰进明可耻的居心和卑劣的

12、行径作反衬。张巡就义时从容镇定,视死如归,也是由其部下的痛苦哀恸的表情来衬托的。“一座大惊,皆感激为云泣下”的表现,衬托出南霁云拔刀断指行为的壮烈感人。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究2.本文题为后叙,而第四段写南霁云乞师就义,第五段则写张巡读书以及于嵩逸事。有人说,这些与中心无关,你认为呢?请说明理由。提示南霁云乞师就义一事,一方面叙写的是整个睢阳战役无数忠勇义烈事迹中的一例,是对张巡的衬托;另一方面,又是用事实进一步加强对“设淫辞而助之攻”的小人的回击。南霁云乞师的对象,就是“擅强兵坐而观”的贺兰进明。南霁云不受诱惑,既表现了他和战士同甘苦共患难的感情,又是对贺兰之流的斥责。第五段

13、写张巡读书,记忆力过人,似乎与睢阳战役无关,但反映出英雄人物的品格和能力,是与其文化修养有密切关系的。特别是他的记忆力,与其围城中士卒的姓名“无不识者”联系起来,知其并非游离中心的闲笔。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究至于于嵩逸事,乍看似闲笔,但由于嵩之死,可见当时叛军多么猖獗。而这种混乱,正是思想舆论的社会根源。把于嵩的不幸遭遇置于篇末,既让人在掩卷之时想出张、许等人的冤屈,又暗示了铲除割据势力的刻不容缓。这些事,看似不经意地信手拈来,却围绕主旨展开,章法浑成而丝毫不游离于文章中心之外。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究3.探究本文主要人物与次要人物之间相互衬托的特点。提示文中,张、许、南三个正面人物,相互映衬,各显个性,许远官职本在张巡之上,因巡贤能,许远授权于巡,自居其下,并最后一起守城而死。这里既突出了许远的谦和让贤,又映衬出张巡的杰出才能。睢阳城陷落后,敌人劝降南霁云,张巡呼曰:“南八,男儿死耳,不可为不义屈!”南霁云笑曰:“欲将以有为也,公有言,云敢不死!”这里一呼一答,既写出了张巡的大义凛然、视死如归,又写出了南霁云想保存实力、伺机复仇的心理。而且从南霁云的答语中,可见张巡在部下眼中的崇高威望,二者相互映衬,更见英雄气概。文中南霁云乞师于贺兰进明一段,以反面人物贺兰进明的卑鄙无耻,衬托南霁云的忠肝义胆和刚烈性格,人物刻画得极其传神。