高一语文整本书阅读的课程化实验研究课件(共38张PPT).pptx

1、上蔡一高 张琪洲整本书阅读的课程化实验研究一、我们为什么要推进整本书阅读?二、整本书阅读的目标。三、为什么整本书阅读要课程化？四、整本书阅读的选书原则。五、整本书阅读层级。六、整本书阅读课程设置。七、整本书阅读能力层级。八、整本书阅读的检验考核1、普通高中语文课程标准（2017版）以学习任务群的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首，明确提出学生要读整本书。普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排18个任务群中的79个学习任务群。每类课程第一个任务群还是“整本书阅读与研讨”。整本书的阅读目的并不是读完了多少本书，而在于通过整本书

2、阅读的训练，让学生从中能够切实拓展文化视野，陶冶人文情操，提升语文能力。一、我们为什么要推进整本书阅读?2、顺应高考改革的潮流。随着新高考改革在全国的逐步推进，语文分数在高考总分中的地位越来越重要；阅读是提高语文成绩的一个很好的突破点。2018第五届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动仪式现场，温儒敏与曹文轩、陈晓明坐在了主席台上，纵论语文教育、青少年写作和高考改革大势。温儒敏,曾任北大中文系主任,全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材主编。曹文轩，“北大培文杯”主委，国际安徒生奖获得者，新人文读本主编，“部编本”编委。陈晓明，现任北大中文系主任。一、我们为什么要推进整本书阅读?温儒敏谈

3、到改革的原因：高考以前爱考实用文，一个文学类，一个应用类，二选一，有一年考了刘震云的一篇小说，结果选他的文学类题目答题的只有8%15%。剩下大部分考生选了应用类的。我们发现之后，第二年就调整了。“现在文学类也要考，应用类也要考。否则，语文课堂不讲诗，不讲散文，不讲小说，最终中国的文学教育也崩溃了”。温儒敏还透露：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量也增加了，今年（2017年，选考变必考）的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5%8%。预计

4、2018乃至今后的高考语文阅读题量会持续增加，锻炼阅读速度、提升反应能力迫在眉睫！谈起未来高考语文的改革走向，他下面的讲话让参会的人屏气凝神：阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。2015年考的阅读题是古代货币制度。之后他们做了一个调查，99%的学生从来没有关心过，没有看过这个题目，老师也没有注意过。2016年考的阅读题跟文学有点关系，就是比较文学，里面有很多概念，一般的中学生也看不懂。“这说明现在阅读的要求远远高出了中学语文教学平时教的那个水平”。高考语文阅读题的选文范围，将会远远超出高中教材和一般高中生的认知范围。难度、深度、广度，全面向学术级、经典级看齐！“只看读者和四

5、大名著，别说高考语文，中考语文都将应付不来！”温儒敏继续抛出炸弹：高考阅读题的变化趋势是“那种思辨性，那么复杂，那种扩展，就是你想不到的，对女生特别不利！”（传说中的女生不适应高考）因为在温儒敏看来，女孩子中学喜欢读小清新、小文艺、小立志，喜欢词很美的文章。这些符合那个年龄段的审美趣味。可她们马上读大学了，就要开始更多地考虑思辨，面对很复杂的逻辑。整本书阅读的思考v 一、整本书阅读与语文常规教学之间的关系如何处理?(会不会影响常规教学?)v 二、整本书阅读的量和度如何把握，一个学期读几本合适？读到什么程度合适？v 三、在选择整本书方面，学生感兴趣的书与大纲建议书有距离，如何处理？v 四、在高考

6、背景下，语文老师如何为学生读书争取宽松的环境？大纲意旨：本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。二、整本书阅读的目标。二、整本书阅读的目标。课程目标：通过整本书阅读的训练，达到两个层级的目标：1、切实拓展文化视野，陶冶人文情操，提升语文素养；终身读书，终身学习。语文的核心素养：“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”“文化的理解和传承”。2、顺应高考改革大趋势，提高语文学科

7、应对高考的能力,提高高考分数。2018年高考成绩揭晓：杭州市学军中学裸分全省前10名有2人，其中，金可涵709分（裸分，语127，数146，外142，物97，化97，生100），全省第五；吴洲706分（裸分，语文119，数学145，英语142，物理100，化学100，生物100），全省第十。瑞安市上海新纪元高级中学2018届毕业生张楚衣同学，取得718分的优异成绩,浙江省最高分.语文131分、数学147分、外语140分、物理100分、化学100分、生物100分。语文学科分数差别大。1、以往经验，课本后的“名著导读”专题，落实的并不好，读过几本的学生只有少数几个学生（如红楼梦，上课通过举手统计过

8、，40人的班，不超过10人）。2、学生高中学习时间紧，语文地位低，不以课程形式出现，无法保证阅读的正常进行。以课程的形式推进，有目标、有课时、有内容、有监督、有检测，容易达到三、为什么整本书阅读要课程化？四、整本书阅读的选书原则。v2017版新课标规定：指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。根据学生的生活世界和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。指定阅读的作品可从教材课文节选的长篇作品中选择。1、整本书的选择以2017版新课标为依据。下列篇目仅为举例。这些内容，既可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作

9、品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家和作品研习”等学习任务的备选，也可以推荐学生在课外阅读。文化经典著作：如论语孟子老子庄子史记等。诗歌：如毛泽东诗词，郭沫若等的作品；海涅泰戈尔等的作品。四、整本书阅读的选书原则。小说：如罗贯中三国演义、曹雪芹红楼梦、等。塞万提斯堂吉诃德、雨果悲惨世界、莫泊桑、契诃夫、欧亨利短篇小说等。散文：如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。剧本：如关汉卿窦娥冤莎士比亚哈姆雷特等。另：语言文学理论著作，当代文学作品，科学与人文方面的各类读物等。四、整本书阅读的选书原则。2017版新课标规定：也可由师生共同商定35部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自

10、由组合，进行交流讨论2、并结合高中生的兴趣、需求、能力，以服务于高考为阅读目标。如：余秋雨文化苦旅（学生代表座谈选的）四、整本书阅读的选书原则。每个学期读3本以上的整本书，按层级推行落实。1、必读书，教师选一本书作为整本书阅读课的必读书，由老师指导学生阅读。本学期读文化经典史记。2、推荐读，除必读书外，老师另推荐两本书作为学生阅读课外首选阅读书。本学期读小说红楼梦，散文文化苦旅 3、自由读，学生只读老师指定的必读书和推荐阅读书是远远不能满足阅读需求的，学生还可以阅读自己喜欢的整本好书。五、整本书阅读层级。六、整本书阅读课程设置。v 2017版新课标规定：课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学

11、生静下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。必读书：1、教师导读课，必读书和推荐阅读书皆由老师编写导读学案，并且要用若干课时上导读课，引导学生积极主动阅读，让学生带着兴趣、带着思考去读。（刘纳老师导读课陈涉世家导读）2、学生定时阅读，学生每天必须拿出固定的时间，按老师指导阅读必读书，时间不少于30分钟(如现在执行的每天晚读前半小时)。六、整本书阅读课程设置。3、学生自由阅读：充分利用零碎时间，随时随地可以阅读。禁止学生在正课和定时练时间阅读整本书，以免影

12、响正常的学习。推荐读书：本学期读完，不定期检查督促。自由读书：学生自选本学期所读的整本书，记录读书笔记、心得体会。六、整本书阅读课程安排。七、整本书阅读能力层级。1、语言积累阅读时积累文言字词、句式、成语、典故等；多积累好的语句、段落，丰富作文素材。2、感悟内容，激发情感在读的过程中，应融入其中，用心思考，用心感悟，激发自己的情感，这样方可真正地读懂并铭记心中。七、整本书阅读能力层级。3、经典阅读赏析交流采取课堂交流的形式，对经典篇目或经典文段，师生一起分析文语言、人物、情感、写作手法等。李岩老师赏析课魏其侯武安侯列传 4、探究成文对人物的评价，对文章特色的分析，对整本书任何一方面深的感悟，都可以形成一篇小论文，学生之间可以互评，老师可以点评，好的论文可以给学生提供平台，推荐发表。八、整本书阅读的检验考核v 一、学生人手一本读书笔记本，不定期检查读书笔记。不定期检查书本，有无阅读痕迹。v 二、检查导读学案处理的情况，小论文的写作情况。v 三、考试检测。在考试中，有意选取所读书的片段进行命题。（北京王涛老师的经验）v 四、通过经典赏析课来检验读书的情况。结语v 读一本书本来是一个简单的事，现在时代使读书这个简单事复杂化了。v“整本书阅读”课程化，对我们来说更是一个全新的事物。我们一边学一边做，在摸索中前行。v 我们也渴望能够得到专家同仁的指导和帮助，以求走得更好、更远。v谢谢大家。