第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》第一课时（学习任务单）-【上好课】六年级语文下册部编版.docx

1、第5课 鲁滨逊漂流记（节选） 第一课时 学习任务单学习任务一 创设情境，激趣导入1.同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？2.本单元所选取的三篇课文都是“外国文学名著”，请你快速浏览本单元内容，说说本单元有哪些内容？3.结合课前收集的资料了解作者。学习任务二 初读课文，检测预习1. 根据拼音写词语，注意写工整写规范。do mi( )的鲁滨逊流落到荒岛后倍感j m()，巨大的kng j()qn x()着他的内心，幸好还有一条狗和两只猫陪伴他，这可以使他在q ling()中kun wi()一下自己，遗憾的是不能跟它们lio tin()。2.同桌互相读一读第2题的词语

2、，互相纠正读音。流落 凄凉 寂寞 恐惧 宴会 倒霉 淡忘 忧伤 书籍聊天 缺乏 栅栏 理智 控制 防御 侵袭 倾覆 远眺3.快速阅读，感知大意。（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？（2）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。（3）不动笔墨不读书：一边读一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？请用喜欢的符号圈画批注。学习任务三 再读课文，理清脉络 1. 同学们，这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？2.小组合作探究：快速浏览课文“梗概”，思考：在流落荒岛之后，鲁滨逊做了哪几件事情呢？用小标题的方式列出来，然后以小组合作填表。 鲁滨逊做的事2.学科长

3、组织组内预展，做好分工。3.展示交流。4. 同学们已经对课文内容有了一定的了解，请你根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容，说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象？学习任务四 生成疑问，激发兴趣1 再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。参考答案：学习任务一：1.【预设】生1：我发现了本单元的主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的的世界”，这个单元是外国名著单元。生2：我发现本单元的阅读要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。生补充：还有“就印象深刻的人物或情节交流感受”。

4、生3：我发现这一单元对写作文的要求是“学习写作品梗概”2.【预设】鲁滨逊漂流记（节选）骑鹅旅行记汤姆索亚历险记3.丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部

5、妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说鲁滨逊漂流记，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出辛格尔顿船长摩尔.弗兰德斯罗克萨娜等好几部小说。 学习任务二： 1.倒霉 寂寞 恐惧 侵袭 凄凉 宽慰 聊天2.指导重点字的读音和写法。重点指导：“寞”“宴”都是上下结构的字，在书写时要注意宝盖头下的一切笔画不要超出宝盖。“贷”容易和“货”混淆，这两个字都与“贝”，也就是钱币有关，可以根据声旁来确定读音。“籍”字是上下结构，下半部分由“耒”和“昔”组成，要注意避让，“耒”的最后一笔是点，注意不要写成“未”；“覆”笔画较多，书写时“覀”第五笔

6、为竖，不要写成“西”，下面的部分写紧凑，右下的“复”的第八笔为横撇。3.（1）【预设】课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。（2）崩溃、害怕、新奇、自信等学习任务三 再读课文，理清脉络 1.这篇课文由两部分组成，分别是“梗概”和“节选”。2.（1）流落荒岛建房定居驯养培育救“星期五”回到英国（2） 流落荒岛建房定居-驯养培育-救“星期五”-回到英国3.【预设】梗概主要内容：按照时间顺序，概括地介绍了鲁滨逊漂流记这部小树的内容。通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救星期五”，最终“回到英国”的故事。【预设】鲁滨逊给我留下的印象：勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等学习任务四 生成疑问，激发兴趣1.【预设】（1）鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。（2）他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？（3）梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。