2015六年级语文下册《渔歌子》课堂实录 语文A版.doc

1、渔歌子教学目标：1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“ 蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与天净沙秋思中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。教学重难点：重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。一、复习导入1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什

2、么呀？生：忆江南师：咱们一起来背一背，忆江南预备起师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词是唐代诗人张志和写的渔歌子。生齐读词牌名二、整体感知1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。好，开始。读完的同学就书扣手背后坐正2、 师：这些词谁会读？（ppt：西塞山 箬笠 蓑衣 ） 生：A读（指读）（其他同学听准字音） 师：还有谁能读？ 生B读 师：谁能从后往前读 生：C读 师：我们全班一起来读一遍 师：同桌两个相互检查一遍 师：有需要帮助的吗？有需要帮助的吗？有哪个字箬笠谁有好办法帮他记住这个字

3、？师总结，用加一加的方法借助偏旁来记住这个字，的确偏旁具有表意的作用让我们一起来看看箬笠长什么样塞：你还知道他是多音字呐，真了不起，当与地名有关的时候，就读塞，让我们一起来读读这个词。那你知道什么是箬笠吗？ 生没有师：那老师来考考大家（PPT单张出示“箬笠”）师：谁会读生读师：有谁知道箬笠是什么？生：就是帽子师：什么样的帽子你知道吗？生：用竹叶编成的预设一：师：你是怎么知道的？生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意预设二：你是怎么知道的？看书是呀，不光要多读书，还要读好书，才能增长知识，让我们一起看看箬笠，就是像这样用竹叶编

4、成的帽子就是箬笠，其实，书中的注释也告诉我们了，快打开书，谁来给大家读读。师：来瞧瞧这两个字，难怪是竹字头呢或者说，难怪他的偏旁是。师：来看图，箬笠就是像这样的用竹叶编成可以防雨的帽子师：这个词你会读吗生读词那你知道蓑衣吗师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？师：谁来读一遍这首词读读读预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你知道他在哪稍作停顿吗）师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？预设二：会读，但学生听不出来，你再来读一遍 这回谁听出来了？他是在哪稍作停顿了？ 谁补充有不同意见吗？ 我们一起来看看是

5、这样吗？ 自己练习读一读、指读、全班一起读预设三：字音都读的很准，但是还欠缺词的那一点点味道，古人在作诗吟诵时，往往都会有相应的停顿， 这样词的味道就出来了，自己先试着读一下谁来读A读的好，听出他哪停顿了？生说。有不同意见吗、又补充的吗？生说。是这样的吗？我们一起来看到屏幕，谁来读。全班齐读B还是很烂，停顿的时间要稍长，能做到声断气连吗？听老师读，就这样练习读，谁来读，全班读三、理解词意（一）感受美景师：同学们，张志和不仅是著名的词人，还是有名的画家。就连大书法家颜真卿也这样夸他，词中有画，画中有词。那词中为我们描写了哪些景物，请大家打开，默读这首词，把你看到的景物用筆圈畫下來。教师下讲台巡视

6、师：都描写了哪些景物啊？生说预设一：（很顺利的一个个说出）预设二：（若有人都说出整首诗的意思）将几处景物连起在一起描绘了一幅美丽的画卷，真好，能具体说说哪些景物吗？（ppt出示圈了圈的西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风 细雨）师：有需要补充的吗？有不同意见吗？ 我们一起来看看他说的对不对 第一行有西塞山、白鹭 第二行有 圈错的同学快改一改同学们书扣板书：景师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们就一起来想象一下这些美丽的景色作者看到的会是怎样的西塞山呢？ppt出示填空 （ ）的西塞山预设一：冷场师：老师先想象一下，老师看到的是危峰兀立的西塞山

7、，你还能看到什么样的西塞山呢。这首词中不仅有西塞山，还有其他景物呢，比如什么样的桃花，什么样的流水，试着和你的同桌说一说预设二：生直接说出来了师：是呀，还有危峰兀立的西塞山，山清水秀的西塞山，这首词中不仅有西塞山，还有其他景物呢，比如什么样的桃花，什么样的流水，试着和你的同桌说一说师：好了，同學們，誰來和大家說說你都看到了哪些美景啊预设：先说：怎样的西塞山？：翠绿的西塞山：危峰兀立的西塞山：陡峭的西塞山：山清水秀的西塞山怎样的桃花？：粉红的桃花：多姿多彩的桃花：姹紫嫣红的桃花怎样的斜风？：微微的斜风细雨？蒙蒙的，凉凉的流水、白鹭、鳜鱼。选一个说说？预设一：一下子跳跃性的说出了好几个单一的景色，

8、而不是画面师：其他同学，又仿佛看到了怎样的美景呢？预设二：如果有人不小心连起来了师：将几处景物连在一起想像出了一幅美丽的画卷，真好，能具体说说哪些景物吗？如果只有单一的说景色的，没有说出整首词的意思：现在你能把几处景物连起在一起说说为我们描绘了怎样的画面吗？生说的挺好，还有谁再来说说 生说的不好，能把几处景物串联起来说的也不错，你能想象着画面来描绘一下这些美景吗你想象的画面就更丰富了贴条：美丽如画师：是啊，把这些景物加了颜色和态就生动多了，这美丽如画的江南风景一下子就呈现在我们眼前了（板书：美丽如画 景）师：现在你就想象着画面，能把这江南美景读出来吗？A读 B读 C读 小组读（2个组）（二）

9、体悟心情师：其实啊，在这首词中，不仅有这些美景，还藏着一个人呢你知道是谁吗？预设一：生说，张志和。师问，张志和在做什么呢？生，钓鱼。那他穿的是什么呀？生：箬笠，蓑衣。所以，张志和就是这首词中的渔夫。此时的渔夫心情如何呢？预设二：生：渔夫 师：词中没有，你是怎么知道的A生：借助图片师：可以师：谁和他的方法不同，你是怎么知道这首词中还有渔夫的的冷场师：其实，我们可以通过抓字眼的方法来知道词中有渔夫的，比如说，看到了鳜鱼，箬笠，蓑衣，就大概能猜出来是渔夫了B生：通过鳜鱼，箬笠，蓑衣等知道的 师：喔，你是通过抓字眼的方法知道的生说：图片，往下引导 抓字眼生说：抓字眼，直接往下走板书：情师：此时的渔夫心

10、情如何？生：高兴，有鳜鱼钓师：为什么？师：看到了桃花，西塞山，美景预设一：生，心情+理由师，理由都出来，其他同学你感受到的渔夫又是怎样的心情呢？并追问为什么预设二：生：高兴的师，其他同学呢，你感受到的渔夫又是怎样的心情呢？冷场师：呦，都是高兴呐，能说说为什么吗？预设三：生：高兴师：还有吗生：自由自在的师：（记住学生说的词）能说说渔夫为什么这么高兴，这么自由自在吗？贴条师：瞧瞧，这渔夫如此的愉悦舒畅，能想象着美景，体会着作者愉快的心情，再来读一读这首词吗？ 男生读 女生读评价：男生读出了美景如画，女生读出了生活惬意师：古人就是这样，往往寓情于景，借景抒情，让我们再来看一首词，看看从中你又能感受到

11、作者怎样的心情师：自己读一遍师：一起读一遍师：全班齐读天净沙 秋思生齐读师：读完之后，你能感受到作者的心情是如何的？生：悲伤的、哀愁的师：你是从哪些景物中从哪里体会到的生：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马师：是啊，就是从这些词中让我们感受到作者的哀愁，作者的忧伤。让我们再来读一读这首词，读出作者的哀愁，读出作者的悲伤师：一个枯藤、一个老树、一个昏鸦等等让我们感受到作者的哀愁，而张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨却让我们心情舒畅 以后在写作的时候，你也可以根据自己的心情，择取不同的景物来抒发自己的内心感受（三） 深探“不须归”师：诶，同学们，老师有个问题要问大家了， 你知道词中不须归是什么

12、意思吗？生：不回家师：是啊，词中的渔夫便是词人张志和，可是这里的不须归仅仅是指的不回家吗？预设一：生：通过背景资料 师：让我们一起来看看预设二：生：预习的。师：你预习的时候连背景资料都关注了，真了不起，让我们一起来看看生若能答出来是指不回朝廷，就问他是怎么知道生不知道师：让我们一起来结合背景资料来感悟张志和“不须归”的情怀师：词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称烟波钓徒，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。（ppt出示背景资料）师：所以，这里的“不须归”除了指不回之外，还指不回朝廷，不愿

13、做官。师：他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词叫和答弟志和渔夫歌（ppt：出示这首词）自己先读读这首词，看看从中你能读出什么？生：劝弟弟回家，呼唤他回家生答不出來：联系背景资料，我们知道张志和，寄情山水，常年在外，如果你是张志和的哥哥，你写着首词的目的是什么师：是啊,弟弟常年累月的在外，都不回家，這做大哥的能不著急嗎？师：下面，我来当这位着急的哥哥，你们当寄情于山水的弟弟张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：

14、（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：（齐读）斜风细雨不须归。师：且须还。生：（齐读）不须归。师：（指生）志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。预设一：如果只说了大自然太美了， 太美了，你能具体说说西塞山哪里美吗？ 好几个同学都说自然，就说，我们联系一下张志和的背景资料，想想志和为何不归预设二：如果说因为觉得官场黑暗，不愿做官，就说，我们一起来回到词中，想想志和为何不归？（注意让学生说话完整，有关联词，因为所以）师：是啊，你们真是张志和的知音！师：让我们像张志和那

15、样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，试着把它背一遍（ppt在次出现渔歌子）一起背 合作背 （同桌之间合作背，你俩是齐备？有不一样的形式吗？自己练习练习）师：这首渔歌子流传至今，已上千年。大家都非常喜欢这首词，里面的斜风细雨不须归更是成为了千古名句，常常被大家引用。师：比如： 如果有一个人遇到了困难，经历了艰难，他也可以用一句诗安慰自己斜风细雨不需归看来斜风细雨不仅指自然界的斜风细雨，还可以指生活中遇到的困难。所以，在写作的时候也可以用到五、 指导书写 师： 我们一起来看看这这节课要求会写的三个字，PPT出示塞鹭笠字 师：观察一下这三个字有什么相同 生：都是上下结构 师：是啊，都是上下

16、结构的字，但是在写“塞”字时候，注意撇捺要舒展 写笠字时，注意，上小下大 师：现在老师来重点重点大家写笔画最多的鹭字 师：观察，这个字在书写时应该注意些什么？生1、笔画多 2、不要写大 3、不要写散师：把笔画都缩短就能紧凑把鹭字写扁一点路字中的提和那都向外伸鸟字中的一撇在提和口的空档中现在就请同学们打开写字练习，描一个写一个（如果有时间：写完的同学就同桌之间相互评一评 如果接受同桌的建议，就改一改，老师希望你们一个比一个好。）写完了吗？好，手背后坐正今天我们学习了渔歌子既感受了江南美景，又体会了作者心境。不妨回到家之后你也来搜集一些有关田园风景和乡村生活的古诗词，继续感受作者的心境。好了，同学们这节课就上到这里，下课。读准字音：ABCD读读出停顿：先练读，指读，齐读读出画面：指读，小组读读出心境：男生读，女生读背：一起背，合作背板书：美丽如画 景愉悦舒畅 情