部编五上语文第八单元语文园地八教案及反思.docx

1、语文园地八教学目标1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。【语文要素】2.能借助比喻表达自己对书的看法。【语文要素】3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5.背诵观书有感。教学重难点1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。教学课时2课时第1课时课时目标1.能梳理、总结如何找书读的方法。（重点）2.能借助比喻表达自己对书的

2、看法。（重点）3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。一、交流平台：自主学习，合作探究1.导入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，你是怎样找课外书的？学生反馈：找和课文有关的课外书。读了一个故事，找整本书来读。如学了美丽的鹿角，就可以找伊索寓言来读。读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的昆虫记，还可以读布封的动物素描。别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒生童话。2. 小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅。二、词句段运用：总结规律，综合运用1.以“书”为本体的比喻句。（1）学生自由读一读，说一说自己的发现。（2）学生交流自己

3、的发现，教师相机指导。这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。（3）集体交流：你还可以把书比喻成什么？示例：书是人类进步的阶梯。书是我的精神食粮。书是我最好的伙伴。书是世界上最有耐心的老师。2.课件出示“词句段运用”中的第2小题。（1）读句子，弄清楚每句话的意思。（2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。（3）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？（4）把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段

4、话的后面。小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸收营养，脑子里的东西才会变得有价值。3.总结收获，拓展积累：把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。第2课时课时目标1.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读成诵。（难点）一、书写提示：观察实践，指导书写1.谈话导入：同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗？中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今

5、天我们一起欣赏欧阳询的楷书。2.播放临写九成宫醴泉铭视频。教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。3.欣赏欧阳询的楷书作品。4.小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。二、日积月累：朗读积累，丰富语言1.课件出示朱熹的观书有感，并播放音频，引导学生认真倾听，听清每一个字音。2.学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。

6、小组讨论交流：观书有感其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在湖中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的水源为它源源不断地输送活水啊！观书有感其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要花费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。3.小组汇报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？预设：观书有感其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。观书有感其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。4.齐声

7、诵读，一边朗读一边体会诗中蕴含的道理。5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边朗读、背诵。6.拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句？7.布置作业，巩固延伸。读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。教学反思学生天天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗并不困难，但结合诗意谈自己的读书体验有一定难度，需要加强指导学生悟理。经过对本单元的学习，学生都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生通过节选的课文去读整本书，做好读书笔记。坚持好的读书习惯才会受益终生。