部编人教版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》精品教案教学设计小学优秀公开课5.docx

1、父亲、树林和鸟教案教学设计教学目标1. 运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用一 瞬间、舒畅造句。3. 一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。教学重点根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。教学难点|体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句 话的含义。课前准备1. 本课教学课件。2. 搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。教学时间2课时。第一课时一、激趣引情。1. 蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子

2、们的 家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？（课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图 片）2. 你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用我喜欢鸟儿，因为”说话。（板书课题）3. 和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜 爱鸟儿。请读课题。二、初读课文，了解大意。1. 学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。2. 检查自读情况： 大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出 示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐 读；开火车读。 看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识 吗？让我们一起来

3、读读课文吧！抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。3. 再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还 有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。4. 交流朗读，评议。5. 结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。三、指导写字。1. 学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2. 教师指导学生对本课要求会写字的识记。小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部 首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。3. 词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4. 学生书写生字，师提

4、示：注意根据字的间架结构合理安排书写。四、作业。1. 朗读课文。2. 写生字新词。第二课时一、复习导入。1. 听写课文生词。2. 孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？ 这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉 我们的。二、品读欣赏。(一)引导学生自己读。1. 按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢 林子和鸟的语句。批注：为什么。2. 学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。(1) “看那里，没有风，叶子为什么在动？ ”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子 吧。(2) 还有鸟味

5、 读到这儿，你有什么疑问吗？ 出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。 请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要 用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？ 听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。 我们自己也来读读吧。(3) 这是树林和鸟最快活的时刻快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的 话？对之后的一句话的理解是怎样？(4) 鸟最快活的时候一一也最容易被猎人打中你怎样理解一瞬间，生活中什么事情发生在一瞬间，来练习说话。你又读懂 了什么？(二)讨论升华。你对课文最后一句： 我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！提示：如果父

6、亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。三、拓展延伸。1. 课题为父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字， 就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？2. 你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。四、作业。1. 写词语。2. 摘抄佳词佳句。3. 用给出的词语造句：一瞬间、舒畅板书设计父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟有味 知其快活 怕其受害父亲深爱大自然教学反思本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到父亲” 对鸟不同寻常的了解，体会到

7、父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点， 教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促 思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分 角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸 文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然 的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从我知道这也是父亲最快 活的时刻。”父亲喃喃地说”他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟父亲” 的爱鸟，从我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会我”的爱 鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。