鄂教版小学六年级下册《空城计》语文教案.docx

1、鄂教版小学六年级下册空城计语文教案在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用，撰写教案有利于教师弄通教育材料内容，准确把握教育材料的重点与难点。下面是由给大家带来的鄂教版小学六年级下册空城计语文教案，一起来看看吧!空城计课文原文(诸葛亮北伐中原，由于错用了“言过其实，不可大用”的马谡，致使街亭这一战略要地失守。为了避免更大损失，诸葛亮忙安排人马，布置撤退。此时，诸葛亮的中军营在西城县内，西城是个弹丸小城，易攻难守。)这一天，诸葛亮正和部下商量怎样抵抗魏兵的事，忽然探子飞马来报：“司马懿带领15万人马朝西城杀来。”这时候诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的5000士兵一半是运粮草的兵，不能

2、打仗。他们得知司马懿的大军打来的消息后都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。诸葛亮到城头一看，果然尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵东下了吗为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”蜀国的将士们听诸葛亮这么一说，心里有了底，不再惊慌失措了。其实，这是诸葛亮用个人的镇静来安定军心的一计。军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话;把四面城门全都打开，每个城门口用20个士兵扮成老

3、百姓的模样，拿着扫帚打扫街道;如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐完了，个人把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。不多久，魏军来到了城下，一看这种情况，都不敢前进了，连忙报告司马懿。司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退是不是诸葛亮没有兵故意做出样子来迷惑我们”司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里!”司

4、马懿的兵后退了。诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像掉下千斤石块，不禁拍手大笑起来。左右的官员都很惊奇，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了15万大军攻打过来，见了丞相为什么退得这样快”诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出办法来。空城计语文教案教学目标：1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的聪明才智和胆识;3、初步了解三国演

5、义及当中的主要人物。教学重难点：1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。教学准备：1、收集有关三国演义的故事，认识当中的一些人物。2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。教学过程：一、复习导入，学生质疑昨天我们初读了空城计，知道“计”是计谋、计策，你还知道有哪些计空城计是三国演义中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。对于空城计你想了解哪些内容二、学生带着问题自读自悟三、理解内容，突破难点1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的(引导疏通学生抓住“十五万”

6、“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。)2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。A、下命令指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。3、结果如何呢司马懿中计了，指名

7、读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。(引导疏通学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎)4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮个人的想法。6、你认为空城计能成功的原因是什么呢四、朗读表演，深化理解作者用精彩的文笔和对话再现了诸葛亮和司马懿的神态和心理，既适于表演，又适于朗读，分组表演，可以加进个人的创意动作或语言，但必须符合人物身份，鼓励学生大胆表演。五、总结全文，拓展延伸1、在三国演义中还有许多表现诸葛亮聪明才智的故事，你能列举几个吗2、毛主席曾说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”我建

8、议大家课余有时间好好读一读四大名著，我想你的收获一一定会很多。空城计教学反思一颗紧张而悬着的心放了下来，背上的沉重，肩头的压力随着下课铃声的响起，统统都被卸掉了。我长长地舒了口气，面对着空荡荡的教室，我心潮澎湃，我还有一种冲动，我还想再讲一遍，两遍。回想个人在讲课之前，是那么迷茫、困惑、甚至还有点不知从何下手的意味。因为空城计出自名家名篇，有许多优秀的语文教师讲过，同样的教育材料，同样的知识，似乎已经被人讲烂了。目前教改的工作如火如荼，该怎样讲才能适合教改口味，该怎样讲才能够推陈出新，该怎样讲才能不落俗套。对这些问题我反复琢磨、研究，既要让一篇古文变得深入浅出，又要有新的立意，变成以学生为主体

9、的教学活动，还要体现自主合作、探究的学习方式。于是我想既然新课改使教师和学生有了变化，那么我何妨不个人转换转换角色以新颖的方式进行尝试。给课堂教学带来新的生机，新的活力。思考之一：我想到的是对教育材料的把握，对原文的把握。如果单纯读课文，或背诵原文，就显得太老套、呆板，也难把握，于是我将教育材料内容进行了加工，以评书的形式进行了讲解，还真是很有收获，听课的学生听得聚精会神，就连听课的老师也跟着颔首。这次大胆的尝试使我信心百倍。对教育材料的把握，面对新课改的形势，要求教师应该成为研读者，真正对学生是做到教之以渔的创新。思考之二：备课的时候，必须备学生。现在的学生信息获得的途径很多，网络的、电视的

10、、广播的，通过这些媒介，使学生的思维方式非常活跃。如果仅以教育材料授课，学生觉得困倦，疲惫，说穿了，不愿意上，于是我在教学方法上研究了学生的心理，使一堂枯燥无味的语文课变得适合学生的口味，使学生能以饱满的热情投入到课堂中，真正以青春风采，换回对知识的渴望，真正使学生变成学习的主动者，参与者。在调动学生的积极性、兴趣上，我大胆采用了多媒体手段，形象生动的场景便深深吸引住了学生，大家都急切想进入下面的故事情节，这种吊胃口的手法，使我自然地过渡到用评书讲解下面的故事，而学生的热情还在高涨，直到我讲完。学生的热情达到了沸点，达到了高潮，这种多媒体演示和声情并茂的讲解效果很好。思考之三：对问题要精心设计

11、，既要做到顺理成章，又要做到富有新意，而且还要体现学生的自主精神，我是这样做的，上课伊始，便让学生阅读单元说明，让他们个人提出本节课要学习的内容。对小说的要素、知识，学生把握很准，在肯定了学生的正确回答后，我将问题凝结到对人物形象的分析上，在分析人物形象上也是让学生畅所欲言，他们是说分析谁就分析谁，最后大家一致同意分析诸葛亮。对诸葛亮这个人物形象的分析，大家个人提出从语言，动作，神态等方面来分析。语言，动作方面学生能够自主地找到。而关键是在神态描写上，通过诸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活动。在这里学生通过合作、探究，也达到了教学目的。最后通过语言动作，神态的描写来推断出诸葛亮是一个足智多谋、机智、勇敢的人。当然，诸葛亮这个人物形象之所以如此鲜明，是由于司马懿在旁边起到了陪衬的作用。怎么陪衬进而分析了司马懿这个人物形象，让学生通过自主学习也完成了司马懿这个人物形象的分析，通过词语的感情色彩，司马懿的多疑、自负、老谋深算便跃然纸上，诸葛亮、司马懿这两个人物形象的对比，就使智者更智，愚者更愚了。新课改走进了我们的课堂，走进了我们的生活，怎样衡量一节课的好坏关键取决于学生的欢迎程度。新课改并没有改掉传统的知识，而是我们用新的教学理念，同社会，同时代与时俱进。变则通，通则变，我们要永葆青春，用新的教学理念更好地为全社会服务。鄂教版小学六年级下册空城计语文教案