一年级上册语文教案10、ao ou iu_人教（部编版）（2018）.doc

1、 整理人：黄爱玲 检查人：王文翠语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而

2、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国

3、子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.学会复韵母“o、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策

4、中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.学习声母与“o ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xio ni”。3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌欢迎台湾小朋友。5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成良好的读

5、书、写字的习惯。教学重点：学会复韵母“o ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点： 学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。教学准备：教学课件;字母卡片课时安排： 两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。 （一）老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b （二）同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:、o、e、i、u、。(齐读)（三）谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母

6、? 二、学习新课 （一）师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?（二）指名说,师板书:o ou iu （三）这几个新朋友谁会读呀?指名读。（四）听录音读同桌互听互读全班抽查正音。（五）读读四声。1自由读同桌指读。 2师任意写“o”的四声,学生读,开火车读。 3生标“ou”的四声纠正各种方式读。 4生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。 （七）做手势齐读板书,抽读。（八）“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、

7、对、对”;错了,就举手帮助他。（九）音节练习。 三、归纳总结四、拓展延伸i ,i ,什么i ,语文写字得了优;i ,i ,什么i,鱼儿鱼儿水中游;i ,i ,什么i ,上下楼梯要靠右。五、作业设计练习拼读六、板书设计 10.o ou iu zozo jiujiu youyou loulou yoyo第二课时一、复习 （一）照着板书复习上节课的学习内容。 （二）回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示gu让学生拼读，体会拼读的方法。二、学习声母与复韵母组成的音节 （一）出示板书： 1.自己试拼。 2.同桌互拼，相互纠正。 3.指名拼读。 4.请平时学习有困难的学生拼。

8、 （二）出示板书： 1结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。 2同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。 3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。 4.在练习时可以把音节加上声调如jio jio qio qio xio xio增加拼读的广度。三、借助插图，认识字词。（一）学习“小桥、流水、垂柳、桃花” 1.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。 2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。 四、朗读儿歌，体会童趣 (一）出示带拼音的儿歌欢迎台湾小朋友 1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。 2.老师领读儿歌，学生跟读。 3.齐读儿歌。五、学写“xio、ni”教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。六、归纳总结同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。七、拓展延伸字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。八、作业设计拼读，每个韵母写两行。