一年级上册语文教案5 对韵歌.doc

1、教学目标1认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3 个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3培养收集对子和对对子的兴趣。重点难点重点：看图想象，识记生字。难点：读准“风、虫”的字音。教学课时两课时对韵歌第一课时【课时目标】1 认识“对、云”等7个生字。2正确、流利地朗读课文。【设计意图：猜谜语导入新课，是低年级小学生喜欢的方式，引起学生学习的兴趣。】【教具准备】课件、生字卡片。【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣1千条线，万条线，落在河里看不见。2河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一

2、起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）生：边看边说。3.出示课文题目。师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字5一课。齐读识字5，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。二、识字教学，图文结合（一）学习第一、二句1.教师范读课文一、二句。教师做讲解：把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读，读准字音。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）这些词语可以分成哪些类别？【设计意图：教师范读，教会学生正确

3、的朗读方法，学生在此基础上练习读课文，并自主学习生字。老师引导学生分类，理解对子词语间的关系。】教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，请两名学生上台，一人指图，一人读字。6.指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几

4、个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！【设计意图：看图找对子，并观察图画理解词语的意思。】(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。（二）学习最后一句1.出示最后一句，指生朗读。出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃

5、、红对绿、清对秀）2.去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。3.理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。4.理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：( )的桃花，( )的柳树。个别读，齐读。【设计意图：练习编对子，是训练学生拓展迁移和语言表达能力。】设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。三、迁移运用，

6、拓展运用1. 读读课文中的对子。2. 分组自编对子。3. 反馈。例：春对夏，例：上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。南北对东西。【课堂作业新设计】1.“虫”的第五笔是 ，“山”的第一笔是 ，“云”的第三笔是 。2.“云”“虫”“花”中，笔画数相同的两个字是： 、 。3.口头组词。云 虫 山 答案：1. 2.虫 花3.白云 云朵 风云 虫子 小虫 捉虫大山 山水 山上第二课时【课时目标】：1.熟读课文，背诵课文。2.认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3 个字。【教具准备】课件、图片【教学过程】一、复习旧知，导入学习1检查课文的朗读情况。指名读，评价读。2抽读

7、生字卡片。【设计意图：多种方法识字是部编版教材识字教学的重点。】二、多种方法，识记生字出示本课生字：对 云 雨 风 花 鸟 虫你有什么好办法记住它们吗？1.抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风时的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。2 组词拓展。【设计意图：语文课程标准明确要求：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】如“花”，可以列举“玫瑰

8、花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。如，云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风3.可以结合生活实际，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。三、加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。出示本课会写的字：虫、云、山。4.指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，

9、与点对应，合成一个稳稳的三角形。“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 指导三个新笔画的写法： “提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。 “竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。【设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，促进积累。】(4)教师范写，学生观察

10、。(5)学生练写，交流反馈。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。【课堂作业新设计】1.看图写字。2.根据课文内容填空。（ ）对雨，雪对风，花对树，鸟对（ ）。 （ ）清对水秀，柳绿对桃红。 答案：1.云 山 虫2.云 虫 山【板书设计】天对地天地 雨风 花树 鸟虫山清水秀 柳绿桃红【课后反思】成功之处：1.采

11、用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东

12、西。备课素材【教材分析】本课是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。【与文章相关的资料介绍】对对歌天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹荷花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。课后作业一、读一读，回答问题。晨对午，夏对 ，古

13、柏对苍松。红对 ，有对 ，麻雀对布谷。1.读一读，把下面的字填到文中。无 冬 白唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，

14、也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.把文中鸟的名字画上“”，树木的名字画上“ ”。二、我会写字其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 云 虫 山答案：一、1.冬 白 无 2. 布谷二、略