一年级上册语文教案小海马_沪教版.doc

1、小海马观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

2、有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖

3、的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作

4、时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字；学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效

5、。 2.借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。3.能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。 4.能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。 重点和难点1.能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。2.联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。3.通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。教学方法1.在反复的朗读实践中，认识生字，了解课文内容。2.通过小组学习的形式，理解课文内容，培养合作精神。教学策略 1.情境渲染，激发兴趣策略。2.竞赛、激

6、励策略。3.习惯养成策略。（包括认真倾听同学的朗读和发言的习惯；指读的习惯。）教学准备老师：关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。学生：预习课文，圈出生字。教学过程 研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：一、创设情境，猜谜引入，揭示课题。1.媒体展示海底世界，激发学习兴趣。“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。”（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。） 2.猜谜语，引出“海马”。（1）借助拼音，正确朗读谜面。“名字叫马不是马，从小爱在海中游。爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。” （2）猜猜谜底。板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。（海马属于鱼类

7、，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。）3.设疑揭题。（1）小海马生下来的时候是什么样子的呢？（2）齐读课题。说明： 利用“海底世界”的媒体，向学生生动逼真地再现了蔚蓝辽阔的大海以及神秘奇特的海底世界，尤其是媒体中大海碧波荡漾，海星、海马等海底生物玲珑可爱，瞬时激发了学生的学习兴趣。“海底世界”使学生感受到了海马宁静、舒适的生活环境，渲染了课文学习的基调，为后面的说话练习作一铺垫。二、借助拼音，正确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。1.自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。2.正音。（1）正确拼读后鼻音的生字组成的词语。“做梦、等一等、变成”。（方法：领读

8、、开火车读。）（2）正确朗读轻声词语“时候”。（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。）3.同桌一起再读课文。要求：（1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。 （2）边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？4.根据课文内容，完成填空。（1）设疑。“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？”（2）联系课文，同桌合作，完成填空。“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。 儿化音正音：小花子儿 在语境中理解“颗”。体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。 男女生句子朗读比赛。5.改变语境，训练表达：如果你

9、是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程！说明： 课文的生字中，出现了三个后鼻音和一个轻声，是读通、读好课文的一个难点。因此，集中的拼读正音是帮助学生掌握字音的一个有效方法，但正音活动应贯穿于整个语文课堂教学中，这样学生对字音的掌握才够扎实。 课文精炼、优美的语言要让学生积累，并逐渐内化为自己的语言。课堂中要求学生将填空中第三人称的语言转化为第一人称，体现了语文学习的积累、运用、内化的过程。三、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。1.启发谈话，引发思考。“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢

10、？”2.朗读句子，学习新部首。（1）出示、朗读句子。“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。”（2）学习汉字“袋”“他”。 “袋”联系生活，提前渗透字形。“口袋是衣服的一部分，所以是衣字底。” 联系句子，理解文中“他”所指对象；学习部首“亻”，随机渗透“他、它、她”的不同用法；根据笔顺框正确学写“他”。（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。3.说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。（1）说话训练。“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？”（2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。4.创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。（1）多媒体展

11、示。图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么？”（2）根据句式，小组讨论。“在爸爸的口袋里，小海马梦见了 。”（3）交流，评价。5.小结。说明： 在这一教学环节中，反复朗读体现海马一家亲情的句子，通过多媒体手段“亲眼目睹”海马爸爸对小海马的悉心照料，以及从侧面借助学生的想象展现小海马梦的多姿多彩，使学生感悟小海马幸福的生活！ 在教学中，要注重对学生想象说话的评价，引导学生围绕中心词“美丽”想象小海马的梦，并用完整的句子表达。四、指导读好问句，巩固词语，摹写生字。1.正确朗读问句。（1）出示问句，指导朗读。“你知道海马小时侯长什么样吗？”“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？”（2）根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。2.巩固词语。“小海马的泡泡梦” 3.根据笔顺框，摹写“成”。说明： 两句问句都比较长，读好它们不仅要做到问句朗读声音上扬，而且还要找到句中自然停顿之处。学习时，可以先让学生自我尝试，而后根据范读模仿。 根据问句展开的一问一答式的游戏形式，不仅人人参与了朗读训练，而且也让学生再一次巩固了课文的内容，发挥一题多用的功效。