一年级上册语文教案识字 3∣湘教版.doc

1、识字 3教学设计教学目标1、认知目标：认识15个生字，会正确美观地在田字格中书写8个汉字，认识三种新笔画。2、技能目标：通过看图诵读活动，流利地背诵词串。3、情感目标：结合象形文字特点，激发学习兴趣，培养识字能力。教学重难点认识15个生字，会正确美观地在田字格中书写8个汉字，做到能够流利地背诵词串。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时来源:ZXXK一、图文结合，导入新课1、小朋友，老师带来了四幅图，你们能一眼看出图上画的是什么吗？学生说画名、老师随机贴出“日、月、水、火”生字卡片，一名学生带读，其他跟读卡片生字。2、观察四幅图的名字有什么不同？指出其它三个是单字，“太阳”是两个

2、字，师引出“太阳”的另一个名字“日”，并让学生明白“日”是整体认读音节，学生齐读。老师将四个象形字：“日、月、水、火”贴在黑板上，让学生知道区分不是画是古代的象形字，并让学生观察它们的样子像什么？比较象形字和生字在形状上的联系。二、认读生字，拓展组词来源:1、刚才小朋友通过图画和象形文字认识了这四个字，说说看你们还在哪里看到过这些字。2、小朋友们真了不起，认识了这么多老师还没教的字，现在我们来为这些生字宝宝找朋友吧！3、出示词语卡片、老师带读、说说看，为什么为生字宝宝找来了这些朋友？学生自由说原因。老师鼓励学生拓展组词。三、巩固识字小朋友们你们真棒，不仅学习了四个生字，还会组很多词语，现在，我

3、们就来玩一个“词语对对碰”的游戏。（老师取下黑板上所有的卡片），将写有（红日、月牙、河水、火苗、弯弯、圆圆、清清、红红）等词语的卡片，分发给有关小朋友，请他们上台先读出手中卡片上的词语，并将它贴在黑板上，看看哪两个同学将词语碰在了一起，碰对了，我们就大声读出来。四、指导书写来源:ZXXK1、小朋友，你们一定和这些生字宝宝交上了朋友了，现在，我们要把其中的四个生字宝宝送回家，只有回到家里，它们才会更漂亮，知道它们的家在哪吗？2、指导在田字格中书写，写“日”时，注意笔顺先里边，后封口，里面只一横，老师边写边读笔画名称、学生书写，并在教材中描红。3、学习“日”、“月”的基本笔画“横折钩”、“冰”的基

4、本笔画“横撇”，并板书笔顺。第二课时一、象形文字，导入生字1、上节课我们知道象形文字就是和物体的形状比较相似的古代文字，现在老师准备了4个象形字，你们看它们象什么？学生自由想像在想像中对生字有初步印象。引出：山、石、田、土2、学生读老师纠正其发音，注意翘舌音，整体认读音节。二、图文结合，学词语1、出示彩图，并在每幅图下贴了词语，小朋友为了你们能更好的认识图画及生字词语，老师给每个词语，带上了拼音帽子，谁来读一读？你读得真好，老师奖你一颗金贝壳，谁想和他比一比？（指名读）给予奖励，同学们一起来读一读（齐读）2、同学们发现吗？区分词和词，虽然是一个一个的，但是只要认真观察我们发现它们也有联系哦，在

5、其中加一个“有”字试试。如：青山有石头，田地有泥土3、让我们一起来读，边读边想。来源:学&科&网Z&X&X&K三、巩固识字课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中

6、,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、刚才，小朋友们借助拼音，又认识了不少的词语，现在，老师要摘掉拼音帽子，带生字宝宝出门了，你们可千万别喊错它们的名字呀，出示生字、词语卡，学生开火车读。来源:学.科.网2、小朋友你们真棒，就让我们端端正正地把4个生字写到田字格里吧。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，

7、动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也

8、在不断提高。四、指导书写观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

9、乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。学生试写感悟，在写“山”时，注意第一笔是竖，写在田字格竖中线，笔顺规则，先中间后两边，认识基本笔画，“L”（竖折），学写“田”字时，和“日”相同，生里边后封口，“土”字上横短，下横长。学生仔细看老师写，然后，老师看学生边念笔画，边书空写，再在教材上描红写，同桌评议，欣赏。五、实践作业观察生活中哪些地方有我们学习的生字，下节课交流。