一年级上册语文试题专项练习 15篇看图写话练习 全国通用.doc

1、1. 仔细观察，看看图上画的是谁，他们在干什么，会说些什么 。写成两三句话，注意把句子写通顺、写连贯。2. 仔细看图，想一想:什么时候，谁在什么地方干什么?用“有的有的还有的”的句式写一写。想象要合理，语句要通顺，不写错别字，标点要正确。3. 题目: 小熊放风筝提示:仔细看图，想一想:什么时候，小熊和长颈鹿在什么地方干什么?它们会怎么说?怎么做?心情又是怎样的呢?要求:根据图意，展开合理的想象，编个小故事。做到语句通顺，标点正确 。4. 题目: 提示:仔细看图，想一想:小猪怎么了?它的好朋友们看见它做的事情会怎么说?怎么做?结果怎么样?要求:根据图意，展开合理的想象，编一个小故事，并给这个故事

2、起个名字写在横线上。做到语句通顺，标点正确。5.题目: 堆雪人 提示:冬天，一场大雪从天而降，整个世界成了一个白色的童话乐园。小朋友在小区里玩耍.他们在玩什么? 玩得怎么样?堆出来的雪人怎样?要求: 1.根据图意，可以用有的. .有的有的.还有的 的句式来写一写。2. 做到语句通顺，标点正确。3. 给短文加上合理的开头、结尾。6. 题目:自拟 提示:1.仔细观察图片:什么时候，谁在什么地方干什么?表现怎么样?2. 建议选用下列词语:瞪着眼、涨红了脸、青筋暴起、胸有成竹、呐喊助威。要求:1.根据图意，展开合理的想象。2. 用几句话把意思写清楚。3. 语句通顺，标点正确。7.8. 题目: 击鼓传花

3、提示:快乐活动日，二（3）班同学在操场上玩击鼓传花的游戏 。如果你在会怎么一起玩呢?其他同学会怎么玩?玩的时候，都是怎样的心情和样子?要求:1.展开合理的想象，写几句话。2. 做到语句通顺，标点正确。3. 尽量表达准确。9.题目: 春天来了提示:仔细看图，想一想:什么时候，谁在什么 地方干什么?他的心情怎么样?结果怎么样?要求:根据图意，展开合理的想象，编一个故事。 做到语句通顺，标点正确。10: 好朋友提示:仔细看图，想-想:什么时候，谁在什么地方干什么? 它们会怎么说?怎么做?心情又是怎样的呢?结果是什么?要求:根据图意，展开合理的想象， 编一个小故事。做到语句通顺，标点正确。11. 题目

4、: 喂金鱼提示:仔细看图，想一想:什么时候，小朋友在什么地方干什 么?她分别是怎么做的?要求:根据图意，用上先、接着、然 后、最后等表示先后顺序的词及合适的动词，写一写小朋友做了些什么。语句通顺，标点正确。12.题目:自拟 提示:仔细看图，想一想:什么时候，谁在什么地方干什么?她们会怎么说？要求:根据图意，展开合理的想象，编个小故事。做到语句通顺，标点正确。13. 题目: 教师节前提示:仔细看图，想一想:什么时候，小丁在干什么?他会怎么做?第二天他说些什么?做些什么?结果怎么样? 要求:根据图意，用几句连贯的话写一个小故事，注意人物之间的关系，想象要合理，语句要通顺，不写错别字，标点正确。14

5、 题目： 提示:1.仔细看图，画面上有谁?2. 想想:什么时候，他们在哪里干什么?他们看到什么?会怎么做，怎么说?结果怎么样?要求:1.根据图意，展开合理的想象。编个故事，给故事起个名字。2. 语句通顺，标点正确，表达准确。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书

6、育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 15. 提示:仔细看图，想一想:什么时候，这个小朋友在什么地方干什么?后来怎么样了？要求:语句通顺，标点正确。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和

7、州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。