一年级上册语文课堂实录9.怀素写字_苏教版.doc

1、怀素写字教学片断其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很“粗”

2、，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 小学语文一年级（上册）第12课怀素写字一文，上课时我先出示一幅教学

3、挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 师

4、：小朋友们，图上画的这个人在干什么？生：图上的人正在写字。师：那么，这个人是什么时候的人呢？生：古时候！师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。 师：你说得真不错，观察得很仔细。 生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。 生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。 师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。生：老师，那个人写字用的是毛笔，现

5、在我们不用毛笔写字的。 师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。师：这个人叫什么名字？ 生：他的名字叫怀素！教师简介怀素，指导读好课题。 反思“这个人是什么时候的人呢？”这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！