一年级下册语文同步练习第20课 骑牛比赛_苏教版.doc

1、 第二十课骑牛比赛练习一、 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 看拼音，写词语。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼

2、儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾

3、盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 j y qun b r li zhng shng 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有

4、夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 y xng zh do lo fng xing dng 二、填上合适的词语。 一（）鲜花 一（）公牛 一（）骑手 一（）比赛 一（）掌声一（）田野 三、 写出下列字的反义词。 小（ ） 有（ ） 远（ ） 上（ ） 来（ ） 前（ ） 四、根据偏旁写新字再组词。 忄（ ）（ ）

5、口（ ）（ ） 纟（ ）（ ） 辶（ ）（ ） 五、数笔画填空。“艺”共 画，第4画是 ，组词 。“位”共 画，第5画是 ，组词 。“道”共 画，第3画是 ，组词 。“牢”共 画，最后1画是 ，组词 。六、我会连。热烈的 公牛技艺 野性大发的 观看技艺高超的 掌声兴致勃勃地 骑手七、 课文内容我知道。（连一连，读一读）1、本文讲了什么故事？_2、骑牛比赛这篇文章告诉了我们一个什么道理？_八、 阅读 秋天到，秋天到。园里果子长得好。枝头结柿子，架上挂葡（p）萄（to）。黄澄澄（dn）的是梨，红通通的是枣。 1、这一段话共有（）句。 2、这段话中写了颜色的词语有_和_。 3、这段话写了哪几种果子？

6、用“”画出来。第二十课骑牛比赛答案一、 看拼音写词语。 全部 热烈 掌声 野性 知道 牢房 响动 解析：注意“牢、响”的书写。二、填上合适的词语。束 头 个 场 片 片 解析：课文中词语的积累。三、写出下列字的反义词。大 无 近 下 去 后 解析：考察学生对反义词的掌握情况。四、根据偏旁写新字再组词。 性 性别 响 响声 给 给钱 道 道路五、数笔画填空。“艺”共 4画，第4画是 横竖折勾 ，组词 技艺 。“位”共 7 画，第5画是 点 ， 组词 方位 。“道”共 12 画，第3画是 横 ，组词道路。“牢”共 7画，最后1画是 竖 ，组词 牢固 。解析：学生对生字笔顺的认识。六、 我会连。热烈的 公牛野性大发的 观看技艺高超的 掌声兴致勃勃地 骑手 解析：学生对课文内容的了解。七、 课文内容我知道。 1、观看骑牛比赛的故事。 2、告诉我们做任何事情，只有不怕困难、不怕吃苦，坚持下来才会成功。 解析：本题旨在考察学生对课文内容的理解，从而体会到“不怕吃苦，做事情持之以恒”的真谛。八、阅读1、3 2、黄澄澄 红通通 3、柿子、葡萄、梨、枣 解析：本题考察了学生从文中找答案的能力，同时也考察了学生对颜色、句子划分的认知掌握情况。