一年级下册语文教案第18课《小猴子下山》∣人教新课标.doc

1、第18课小猴子下山（教案）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“

2、教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密

3、布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验

4、联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.知识与技能观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说

5、话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变

6、化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又又”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词，感受动词使用的准确性。2.过程与方法（1）能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。（2）知道故事内容，能复述这个故事。3.情感态度和价值观知道小猴子下山教给我们的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一

7、意。【教学重点】能用“走到看见”的句式复述故事。【教学难点】知道做事不能三心二意。【教学方法】合作、探究、交流。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时。【教学过程】 一、激趣导入 师：1.示图，大家看，这是谁啊？你们能喊出它的名字吗？(猴子、小猴子。）2.你们听过有关猴子的故事吗？（猴子捞月，狐狸和猴子。）3.今天，我们就来学习一个有关小猴子的故事小猴子下山 （板书课题，齐读课题。认识“猴”字。） 【设计意图】这一环节以孩子们喜欢的猴子形象直接引入课题，一下子就可以抓住孩子们的注意力，引起他们学习的兴趣。 二、初读感知（一）初读课文，整体感知： 听录音，想想这篇课文写了一件什么事？一只小猴

8、子下山的时候看到很多喜欢的东西，它扔了这个抓那个，结果什么也没有得到，只好空着手回家了。 （二）自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）我会认，我会连。 hu ji bi kng mn rng 结 猴 扛 掰 扔 满 zhi png gu bo bng zhu 瓜 摘 追 蹦 捧 抱（2）我来认生字。kui chng gu kng fi wng jn 块 常 瓜 空 非 往 进（3）我来认字做动作。 扛、扔、摘、捧、抱学生认字，结合图片做动作。这几个字都是什么偏旁？（都是“扌”旁。）（

9、4）我来组词。进去、走进、一块、块头、非常、经常、西瓜、瓜果、空手、天空、非常、是非、往常、往日开火车读。指名读。齐读。 【设计意图】这一环节使学生在整体感知课文的同时，认识生字，解决了生字的难题，对下面课文的理解会更加深刻。三、精读领悟（一）整体感知：1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，下面请大家自己读课文，把小猴子经过的地方用笔画出来。2、示图。（玉米地、桃树下、西瓜地、树林）（二）细读品味：1.学习第1自然段。轻声自由朗读第1自然段。思考：小猴子来到哪里？他看到了什么？他是怎么做的？有一天，小猴子下山来，他走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，就掰了一个，扛着往前走。2.学习第2自

10、然段。自读思考：小猴子扛着玉米来到了哪里？看见了什么？他又是怎么做的？小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下，他看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米，去摘桃子。 小猴子为什么要扔了玉米摘桃子呢？小猴子看到桃子非常高兴，以为找到了最喜欢的，所以毫不犹豫地扔了玉米。试着读一读，读出感情。3.学习第3自然段。有感情地朗读第3自然段，思考：小猴子捧着几个桃子又来到了哪里？看见了什么？他又是怎么做的呢？小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里，他看见满地的西瓜又大又圆，就扔了桃子，去摘西瓜。 师：又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜，都是小猴子喜欢的，你能说几个这样的词语吗？又大又红的苹果、又细又长的铅笔4.

11、学习第4、5自然段。小猴子抱着又大又圆的西瓜回到家了吗？用你喜欢的方式读一下第4自然段，看看小猴子又遇到了什么？最后结果怎样了呢？小猴子抱着一个大西瓜往回走，看到一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔。结果：小兔子跑进树林，不见了，小猴子只好空着手回家去。5.能不能用上“他来到看到就”这样的句式来说说小猴子下山的故事呢？（学生小组内自由复述故事）6.小猴子下山看到了那么多的东西，为什么最后会空着手回家去呢？因为小猴子看到喜欢的东西，就把原来的丢掉，做事不能一心一意，所以最后一无所获，只好空着手回家去。7.小结：学了这个故事，你懂得了什么？ （1）做事情不能像小猴子那样三心二意。（2

12、）做事情要有明确的目标，要做到一心一意。 【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了故事所蕴含的道理。 8.有感情地朗读课文。 【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。四、巩固提升1.我会认字并组词。 块（一块）常（非常）往（来往）瓜（西瓜）进（走进）空（空手）2.我会选择正确的读音。结（ji ji）实 掰（fn bi）玉米扔（rng lng）掉捧（bng png）着

13、抱（bo bo）着3.你能把下面的句子补充完整吗？（小明）摘了一根（黄瓜），递给妈妈。（妈妈）抱着（我），急匆匆地向医院走去。4.小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：“孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？做什么事都要专一。“小猴子听了妈妈的话，说明天自己再一次下山。小猴子第二次下山会是怎样的呢？请你续编故事，讲给同桌听。五、课堂总结请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向大家汇报。这篇课文讲了一只小猴子下山来，看到喜欢的东西就扔掉原来的，最后一无所获。告诉我们做事不能三心二意，要有明确的目标，做到一心一意。 六、作业布置1.

14、把这个故事讲给爸妈听。2.有感情地朗读课文，完成课后练习题。【板书设计】小猴子下山 玉米地掰玉米桃树下扔玉米，摘桃子 西瓜地扔桃子，摘西瓜 空着手回家 树林扔西瓜，追小兔【教学反思】小猴子下山是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题：“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说：“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样。