一年级下册语文教案课文17.动物王国开大会 人教部编版.doc

1、 动物王国开大会教材分析：动物王国开大会是一篇童话，故事情节生动有趣。课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知要把重要的内容说清楚、说完整。学情分析： 全文篇幅很长，共18个自然段。这是学生第一次接触篇幅那么长的课文，教学时可利用这篇童话情节反复的特点，借助课文插图，读通课文、读懂故事内容。教学目标：1、识记11个生字，认识“牛”字旁，学习书写2个生字。2、正确朗读1-6自然段。3、引导学生边听故事便利用文中信息进行简单推理。4、初步领会通知的写法。教学重点：识记11个生字，认识“牛”字旁，

2、学习书写两个生字。教学难点：初步领会通知的写法。教法与学法：引导法 讲授法 分析法教学准备：课件 生字卡片课时：一课时教学过程：一、听故事，作推理1.引入课题老师知道你们爱听故事，今天我们来讲个故事，故事发生在一个美丽的地方，这里树木茂盛、鲜花盛开，到处都是动物们的欢声笑语，这个地方就是：出示：动物王国（意图：ppt出示动物王国四个字，让学生明白这个故事发生在动物王国里）“物”这个字你是怎么认识的？（意图：随课题识记“物”它是牛字旁，因为来了新朋友，长横改为提，相互和谐）齐读“动物王国”。动物王国发生一件什么事情？出示：开大会（意图：PPT出示另一半课题“开大会”让学生进一步明确发生的事是开大

3、会）指名朗读题目：动物王国开大会。2、 教师边出示课件边用文中语言讲故事。（课件出示）第一次通知：狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”狐狸对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”“因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是”老虎说：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”第二次通知：狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”一连说了十遍。大灰狼跑来对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”“因为你没告诉大家，在明天什么时候开，上午还是下午，几点钟开。”老虎说：“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧！”第三次通知：（1）

4、 根据老师讲的内容进行猜想故事接下来是怎样？狗熊是怎样通知大家的？这次大家能去参加大会吗？（通过问题去启发学生思考和猜想，让学生参与其中，不是孤立的灌输）(2) 老师继续讲故事。狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”梅花鹿奔来问狗熊：“大会在哪儿开呀？你得说清楚。”“哎呀！忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧！”老虎对狗熊说。第四次通知：（1） 这次狗熊怎么说的？你能猜出来吗？（启发学生思考猜想）（2） 继续讲故事。“请注意啦！”狗熊又用喇叭大声喊，“明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”一连说了十遍。问题：什么是准时呢？（随文识

5、词）你认为这次大家能准时参加吗？为什么？（启发思考，并锻炼学生口语表达能力）这一次，大家都听懂了。第二天上午，动物们都来到森林广场，准时参加了大会。(课件出示对话，通过配乐讲故事，创造一个动物王国，努力营造一个宽松的教学氛围，以引起同学们的兴趣，让他们在猜想中参与学习，对比中获取知识。）二、 比信息，学“通知”1、 狗熊几次通知大家开大会？请四名同学朗读四次通知，其他同学边听边想：前三次都有人说大会开不起来，第四次通知后，大家都准时来开大会了，什么原因呢？（学生再读，明确有四次通知，通过前三次和最后一次通知，进行直观对比发现通知中时间地点的重要性）2、 同学们，学会通知了吗？现在仔细读一读，通

6、知里所说的时间、地点分别是什么呢？（出示通知）（通过四次通知再现明确找出时间、地点）三、 读文章，识生字1、 集中识字（1） 动物的“物”大家还认识吗？快看看，有哪些动物出场了？ 贴图出示：虎 熊（文中的动物归类放在一起，学生比较感兴趣，虎象形识字，熊注意四点底）（2） 贴“通”“遍”大家仔细看看发现了什么?（相同结构，半包围结构走之底）（3） 还有几个字可以用加一加的方法识记，出示“注”“意”“脸”（注、脸左右结构 “意”情景识记） 设置情景理解“注意”上课我们要注意（听讲） 过马路时我们要注意（车辆）（4）板书：古 白谁能把他们加上一笔变成新字呢？学习“舌”“百”。（识字方法 加一加）（5

7、） 自由读词，强读词卡。（反复读词，强化记忆）2、 朗读文章1-6自然段。（1） 自由读，指名读，同桌读（2） 同桌练读2-6自然段。（1-6自然段涵盖本课大部分的字，而且也是第一次通知，这部分准确朗读，其他部分不难，可以放手让学生自学自读）四、 细观察，学写字要：上下结构，上窄下宽；上面的“西”将竖弯改成竖。点：上下结构，上收下放。要注意第一点与其他三点方向不同。先观察，再师范，学生完成后评价、修改。（这两个字在本文识字中比较有特点，重点教授。“要”上面的“西”将竖弯改成竖 “点”要注意第一点与其他三点方向不同）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙

8、伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。板书: 动物王国开大会 要 点语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧

9、方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。作业：1、书写生字要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、熟读课文，练习分角色朗读教学反思: