一年级下语文教学实录小松鼠找花生_教科版.doc

1、小松鼠找花生课堂实录 教材分析:小松鼠找花生是一篇非常有趣的科学童话,课文借小松鼠找花生这件事,间接告诉学生花生在地下结果这一常识。文章结尾小松鼠的问题,既与课题呼应,又能引发学生的思考。此文采用科学语言的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,富有情趣,符合儿童特点。 教学目标: 1.自主认识“找、生”等12个生字。 2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。 3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。 教学重、难点: 认识本课中的12个生字,练习朗读,让学生在读中感悟小松鼠心情的变化,了解花生结果的特点。 教

2、学准备:文中挂图、花生。 教学流程: 一、由实物导入,激发兴趣 1.出示3种状态的花生果。带壳的剥壳的去紫皮的。 师:同学们快来看这是什么? 生:(看到花生很兴奋七嘴八舌地说)花生。 评析:运用直观的实物创设愉悦轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的开展创设了空间。 2.让学生汇报有关花生的谜语。 师:聪明的你一定知道有关花生的谜语吧?谁来说一说? 生:一个小房子,住着俩兄弟,皮肤白白的,穿着红衣服。 生:麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。 师:一个小小的花生竟有这么多的语言来描述它,中华民族的语言真是太丰富了! 3.过渡。 师:花生好吃吗?花生吃在嘴里有什么感觉?什么味

3、道呀? 生:花生吃起来脆脆的、香香的。 生:花生可好吃了!香喷喷的! 师:听同学们一说,我也觉得花生太好吃了。一只小松鼠听说了,(贴松鼠图)非常想吃花生,让我们一起帮它找花生好吗?(师板书:“找”及拼音。) 师:跟老师读一读。这节课我们来学习小松鼠找花生。(师把课题补充完整,指导生读一读。) 二、初读课文,整体感知 师:小松鼠能找到花生吗?快到课文中去寻找答案吧!请同学们采用你喜欢的方式读课文,不认识的字看拼音读,多读几遍。 (生马上投入读书状态,沉浸在故事情境中。) 师:刚才同学们读得非常认真,你们真是爱读书的孩子。下面我们再读一遍课文,难读的句子多读几遍,把课文读通顺了! (生立刻行动起来

4、,读得有滋有味。) 师:同学们读得真投入啊!请大家拿出笔,轻声读课文,标出有几个自然段,看谁找得准。 生:一共有5个自然段。 师:你们读得真用心,找得非常准。下面我们按自然段读课文,看谁读得既正确又流利。(指名按自然段读,师随机指导。) 师:其他同学想一想:小松鼠在哪找花生,它遇见了谁? 生:小松鼠在树林里找花生,它遇见了一只小鼹鼠。 生:小松鼠在大树旁边的地里找花生,它遇见了鼹鼠。 师:你们真是善于思考的孩子。 三、精读课文,美读理解 (一)学习第1自然段。 1.出示图1。(图中小松鼠和鼹鼠是可以摘下的头饰。) 师:请同学们观察这幅图,图上有什么?谁能用自己的话说一说这幅图的意思?如果能说具

5、体点你就太了不起了! 生:图上有可爱的小松鼠和小鼹鼠,它们在快活地说话。 生:还有枝叶茂盛的大树。 生:树林旁边长着许多花生,叶子绿绿的,开满了小花。 2.找出描写花生的花的词语。 师:你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容? 生:鲜艳。 师:“鲜艳”是什么意思? 生:美丽。 生:颜色很好看。 生:花的颜色很亮、非常漂亮。 3.出示句子。 师:(出示句子“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳”。)想一想,这句话可以用哪个词来概括呢? 生:金黄金黄的。 生:金灿灿。 4.朗读感悟。 师:花生的叶子绿油油的,小花金灿灿的,真好看。能美美地来读一读吗? 生:突出了“鲜艳”一词。 (生带着表情

6、读得美极了。) (二)学习第2自然段。 师:小松鼠看见这么美丽的花,它是怎么问的呢? 生:这是什么花呀? 师:真好,你突出了问话的语气。那么小鼹鼠是怎么回答的呢? 生:这是花生的花,到秋天会结花生,花生可好吃啦! 生:“花生可好吃啦!” 师:小松鼠听了鼹鼠的话心情怎样? 生:它可高兴了。 师:小松鼠心里偷偷地高兴,那么这种偷偷地高兴该怎么读呢?请同学们读一读,看看哪只松鼠更可爱。 (生分角色读第2自然段。) (三)学习第3自然段。 师:小松鼠听了鼹鼠的话,有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?出示第3自然段。 师:读了这句话你知道了什么?从哪个词看出来的? 生:天天都

7、到地里去看。 生:小松鼠天天都去,我是从“天天”这个词看出来的。 师:你真是会读书的孩子,“天天都去”小松鼠想吃花生的心情怎么样?(板书:着急!) 师:谁能读出小松鼠着急的心情呢? (指名读,评读。) (四)学习第4自然段。 师:它找到花生了吗?书上是怎么说的?出示第4自然段。 师:小松鼠找了那么长时间也没看见花生,心里觉得怎么样? 生:奇怪、失望。 生:它很不理解。 师:谁能用这样的语气读一读这一段? (指名读、评读、范读、比赛读。) (五)学习第5自然段。 1.出示图2 。(此图花生果被盖住了。) 师:如果你是小松鼠,此时你有什么问题? 生:“是谁把花生摘走了呢?” 师:这句话是小松鼠自己

8、说给自己听的,这叫 生:自言自语。 师:自己跟自己说话声音会怎么样? 生:声音很小。 师:请同学们试着读一读,读“谁把花生摘走了呢”这句时声音要低,表现出松鼠心里在犯嘀咕。 2.学生练习有感情地朗读。 师:一个花生也没有,难道被谁摘走了吗? 生:花生在土里呢!(生兴奋地脱口而出。) 师:(师故做惊讶。)花生真的在地里吗?翻开土地瞧瞧吧?(把图中盖花生的纸打开,露出花生。)这是什么? (生欣喜地看到花生果然长在土里面,露出惊讶的表情。) 评析:教师以图画的形式展示花生长在土里面这一自然现象,使学生能更直观地感知花生的生长特点。 四、拓展延伸 师:通过课前预习,你知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的? 评析:本环节的设计实际上是让语文学习向生活延伸,课内与课外相结合,让学生从小树立语文即生活,生活即语文的大语文观。 五、分角色表演读,回归整体 师:你们真是聪明的孩子,小松鼠和小鼹鼠非常喜欢你们,它们从大树旁边的地里走出来要和你们交朋友呢?(从图上取下小松鼠和小鼹鼠的头饰。)谁愿意戴上它们表演课文内容呢? (生看到师手中的头饰兴奋异常纷纷举手参与。) 师:同学们表演的好极了。你们帮小松鼠找到了花生,它非常感谢你们,现在它就要回到树林里了。(把小松鼠头饰贴回到挂图上。)让我们共同和它说再见吧!