三年级上册语文一课一练12空气在哪里_语文S版.doc

1、12 空气在哪里 同步练习一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、给加点的字注音。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求

2、运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 墨（ ）水 捏（ ）住 水瓶（ ） 轮胎（ ）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说

3、法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 二、辨字组词。旺（ ） 汁（ ） 抬（ ） 墨（ ） 往（ ） 计（ ） 胎（ ） 黑（ ）三、根据意思写词语，并选择一个造句。1.各个方面或各个地方。（） 2.一下子明白了。（）_四、按要求完成句子练习。1、小猴子赶紧追。他一边追，一边喊：“空气，空气，你在哪里？” （用加点的词语造句）2、小猴子在周围找

4、着。（修改病句）3、小猴子看着火苗。（扩句）五、阅读训练_的植物世界世界上有许许多多奇妙的植物。植物能吃虫。夏天，沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡草。毛毡草的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能分泌出一种黏性很强的液体，这种黏液还含有一种很甜的味道和香气，小虫子一闻到这种气味，就急急忙忙地飞来，一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘住。经过12小时，小虫子就被叶子消化吸收掉了。 植物还会听音乐呢。一位印度的科学家常喜欢在花园里拉拉小提琴，放放交响乐。日子久了，竟然发现他那园中的花木，长得格外旺盛。于是，他开始正式对水稻进行试验。他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一

5、月后，发现这块田里的水稻比同样一块没有听过音乐的水稻要长得更加茂盛，平均株高超过了30厘米。 此外，还有预报地震的山芋藤，能净化水的水葫芦，会“咬人”的漆树1写一个词把文章名称补充完整。2这篇短文重点介绍了植物_、_。简单地介绍了奇妙的_。 3文中提到的奇妙植物，奇妙在哪些方面，请写一写。_ 4文章末尾用了_号，其作用是_。 12.空气在哪里课时练答案一、m ni png ti二、兴旺 果汁 抬高 墨水 以往 计数 车胎 黑色 三、1.四面八方 2.恍然大悟 老师讲解之后同学们才恍然大悟。四、1.狐狸一边走，一边向四处张望。2.小猴子在周围找着空气。3.调皮的小猴子看着熊熊燃烧的火苗。五、1奇妙 2、略3能吃虫，会听音乐，能报地震，能净化水，会咬人（意思对即可）4省略，省略了许多奇妙的植物（意思对即可）