三年级上册语文教学教案地球什么样 浙教版.doc

1、地球什么样教学目标：1.了解地球的形状，知道地表颜色等基本知识，感受地球的美丽，及其对地球的热爱之情，明白地球是人类赖以生存的家园，我们有责任保护地球。2.学会课文生字6个，理解并积累词语；进一步熟悉部首查字法，能正确地确定部首。3.正确掌握顿号与“和”的用法，回仿照力矩写句子。4.能有感情地朗读并背诵全诗。教学过程：第一课时一、揭题引趣。小朋友，地球是我们共同的家园，我们都住在地球上。你们知道地球究竟是什么样的吗？（出示课题）（1）在四人小组中说说你知道的地球是什么样的？（2）指名说。二、听范读，想像地球的样子。（1）今天，我们来听听别人坐着飞船到天上看到的地球的模样。请你闭上眼睛，随着飞船

2、去感受，认识我们居住的这个美丽的星球地球吧！三、学生初读课文，总体了解内容。四、读后反馈。（1）说说全诗有几节？（2）说说地球什么样。要求学生能点出“穿花衣”“大圆球”。“浑”的部首及意思。（3）指导朗读第二节。“啊”，体会当时的心情。为什么？你从哪儿看到地球这个模样？五、学习第一节。（1）学生自由朗读，说说读懂了什么？明确飞船是什么，人们是离开了地球看地球，想像我当时的心情。（2）指导朗读。六、学习课文生字。（1）读词。（2）形近字比较牧 泊 摸 茫放 拍 漠 芒明确“牧”的部首和意思，其他字可适当扩词。第二课时一、教师以朗读一、二两节引入新课。刚才我们乘着飞船观赏地球，可只是粗粗地看了一下

3、，可地球穿的花衣裳有几种颜色呢，为什么有这些颜色，这节课我们继续观赏。（1）生自由朗读，用“”划出表示颜色的词，用“”划出表示地方的词语。指名回答。（2）小组讨论：课文为什么不写“那绿色的地方，是公园、草地和花坛。”（3）思考：诗里所描写的颜色可以互换吗？（4）讨论：“和”去掉可以吗？为什么要用上顿号？（教师告诉学生）请学生举例说明。（说话练习）这几节中，哪一节让你感觉时间有了变化？让学生体会地球不管白天还是黑夜都很漂亮。（5）指导朗读。（6）指导学生看板书背诵。二、学习第八节。（1）齐读这一节，想想这节主要写什么，该用怎样的心情读。（2）联系前面所写的景色，想像将来的变化。三、配乐朗读全诗，

4、让学生尽情抒发感情。四、写话练习。五、把心中想说的话写下来。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。板书设计：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算

5、是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。绿色的森林

6、、田野和牧场蓝色的河流、湖泊和海洋。黄色的沙漠要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。白色的南极、北极。灯光闪耀的城市、矿山和村庄。