三年级上册语文教案14庐山的云雾_语文S版.doc

1、庐山云雾教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传

2、播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.知识与技能宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主

3、管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 认识本课的生字词，理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，初步认识总分段式，以及练习写作。2.过程与方法能正确、有感情地朗读课文，你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态？3.情感态度和价值观感受庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多少文人赞颂庐山，从中领略祖国大好河山的壮丽。【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成

4、的词语，正确、流利，有感情朗读课文。【教学难点】感受庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多少文人赞颂庐山，从中领略祖国大好河山的壮丽。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一） 图片激趣，导入新课1. 出示一些云雾图片,请学生用自己的话描述。生：白白的云雾，它像茫茫的大海。生：白白的云雾 ，它像巨大的白幕。生：白白的云雾，它像一顶白色的绒帽。2.出示更多的图片来欣赏庐山云雾3.同学们想象力真是太丰富了，让我们来读读作家张建恒的庐山云雾，看看张建恒是怎样描述的。 4.出示课题：庐山云雾。5.简介庐山。庐山自古命名的山峰便有171

5、座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。最为著名的三叠泉瀑布，落差达155米，有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”之美句。（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读庐山l 景色jng 弥漫m 尤其yu 千姿z百态ti 增zng添tin 秀丽xi 飘荡dng（2）我会理解秀丽：清秀优雅，美丽脱俗。尤其：表示更进一层。犹更，格外。景色：是指景物和色彩。弥漫：布满；到处充斥着。

6、飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。增添：指增加，添加，为原来的事物中增加了元素。千姿百态：形容姿态多种多样。（3）我会写庐 景 弥 尤 姿 增 秀 荡4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 6. 默读课文，让学生生简要介绍课文，并说一说文章主要讲了什么内容？这篇课文介绍了庐山云雾形态美、变化多。7. 课文是按什么结构来写的？全文共分为几部分？ 总分总结构第1自然段：总写了庐山云雾的多和美第2-3自然段：分别写了庐山云雾的特点第4自然段：写人们对庐山的云雾流连忘返。（三）品读课文，读中感悟在识字王国

7、里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。1.学习第1自然段，了解豌豆。 （1）用自己喜欢的方式，朗读第1自然段，说说庐山有什么？走在庐山上有什么感觉？ 庐山有高峰、幽谷、溪流及云雾走在庐山上有一种“腾云驾雾、飘飘欲仙”感觉。老师就出示“腾云驾雾，飘飘欲仙”的图片，并且讲解这两个词语的意思。2.学习第2自然段，写庐山云雾千姿百态。（1）本段的中心句是哪句？是按什么顺序描写庐山云雾？ 庐山的云雾千姿百态。山顶山腰山谷（2）飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是写了云雾的哪些姿态？同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带 是因为云雾的位置不同，作者看到的云

8、雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。1. 那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。2. 那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。3. 云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。4. 云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。3.学习第3自然段，写庐山云雾变化得快。 （1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。 眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。 4.学习第4自然段，写人们对庐山云雾流连往返。

9、庐山这篇课文第四自然段写出人们对云雾笼罩的庐山什么？写出第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。5.作者是按怎样的顺序写庐山云雾的？全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了【“总分”】的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点.第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返.文章景物特点鲜明,给人以身临其境的感觉,把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来,情境交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。（四）课堂总结，拓展延伸 云：水分蒸发,在高空形成小水滴的集结体,形成云。雾：空气中含水分较大时,如遇

10、到温度突然下降,空气中水蒸气的饱和度下降,在底空形成细小的水滴。庐山云雾形成的原因是庐山在江西省北部,北临长江,东濒鄱阳湖,处于亚热带季风区,雨量充沛,地处潮湿气候,空气中的水汽饱和度本来就比较高,在清晨时候由于温度低,相对容易形成云雾。又由于庐山山势崎岖,能够防止风吹散云雾,有利于云雾的积聚,因此形成了特色的庐山云雾。（五）随堂练习一、填上合适的词语。（ ）的云雾 （ ）的色彩（ ）的感觉 （ ）的轻烟（ ）的庐山 （ ）的天幕（ ）的白马 （ ）的大海二、照样子写词语。千（姿）百（态） 千（ ）百（ ） 千（ ）百（ ）（六）作业布置1.抄写课文中生字、生词。 2. 把庐山的风景可以讲给身边的人。【板书设计】 白色绒帽 条条玉带 千姿百态 茫茫大海 巨大天幕 流连忘返庐山的云雾 刚刚 转眼间 瞬息万变 明明是还没等【教学反思】在教学时，我用出示云雾的图片的方法导入，激发学生的兴趣，进入学习状态。然后整体感知，感受庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多少文人赞颂庐山，从中领略祖国大好河山的壮丽。