三年级上册语文教案16石榴_苏教版.doc

1、石榴教学设计 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一、教材分析 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等

2、。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 石榴是一篇状物文章。该文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序写了石榴的生长过程和品味石榴的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本文语言生动形象，记述条理清晰，生动的比喻和拟人蕴含着作者的喜爱之情，读来饶有趣味，是学生学习语言和写作的示范性文章。因此我在本课将欣赏美（石榴的美、语言的美）、学习作者的写作方法作为本文学习的重点。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那

3、些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 二、学生分析 我们的学生刚刚进入三年级，具备了借助拼音认读生字词的能力，但对多音字的积累还不够，容易

4、出现错误，需要老师的指导。在理解课文方面，学生能够准确地判断描写对象，能比较快速地发现比喻句和拟人句。但对于怎样有序观察事物和抓住事物特点以及大体归纳出每段的写作内容则需要老师进行适当的指导。 三、教学目标 知识与技能 1学会9个一类生字，识读4个二类生字。了解多音字“佛、间”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解描写事物要有一定顺序，体会比喻句和拟人句能使句子更加生动形象。 4了解石榴的生长过程及特点，体会作者对石榴的喜爱之情。 5能仿照第四自然段描写一种水果。 过程与方法 1重视学生在学习中的主体地位，充分挖掘学生的学习能力，将自主学习、合作学习、探究学习综合运用到课堂中； 2借用多

5、媒体技术，配合石榴实物，给学生形、色、味的多方面刺激，帮助学生形成更加具体的感受。 情感态度与价值观 从欣赏石榴等事物的美，引申到欣赏人的美，感受生活的美好。 四、教学重难点 重点： 1掌握基础字词，了解石榴生长过程，体会作者喜爱之情。 2了解描写事物要有一定顺序，品味比喻句和拟人句能使语言更加生动形象，欣赏语言的美。 3能根据课文第四自然段仿写其他水果。 难点： 1品味比喻句和拟人句等修辞能使语言更加生动形象。 2根据课文第四自然段仿写其他水果。 3懂得观察生活，发现身边的美，感受生活的美好。 五、教学准备 教师准备： 1制作PPT课件（通过图片和小视频，给学生形成关于石榴成长过程的具象认识

6、； 通过ppt给学生整合知识点，形成较为系统的知识网络。） ； 2准备石榴实物。 学生准备 ：学生通过实际观察、网络等了解石榴这种植物，并预习课文。 六、教学过程 （一）激趣导入 教师：1出示谜语：“黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。” 大家猜猜这是什么呢？ 2石榴可不可爱？如果让你介绍一下石榴，你会怎样写呢？ 3我们一起来看看作者眼中的石榴是什么样的吧。（板书课题） 学生活动： 1猜一猜谜语； 2说说自己想怎样介绍石榴。 （二）检查预习情况 教师：1出示一类字和二类字词语 看看这些字，你会读了吗？（指名读，小老师领读。） 2谁来说说你发现的多音字？提示“佛、间”

7、的读音及意义。 3你发现今天的生字哪些难写，你想提醒一下大家？ 4教师示范写“佛、甚” （三）整体感知 教师：1读了课文后，同学们了解到作者都写了石榴的哪些方面？ 2作者是按什么顺序来写的吗？你能找到表示顺序的词语吗？ 学生活动：学生快速浏览课文回答问题，并用笔标记出相关表顺序的词语。 （PPT随机出示：枝叶、花、果实的图片和文字） （四）精读感悟 教师：1.请同学们读读课文的第二自然段，看一看这一段写了石榴的什么？把你喜欢的或是觉得写得好的词句画一画。 学生活动：学生边读边圈画，之后交流句子，并说说自己的理由。 2.教师点拨：都观察了石榴花的哪些方面？（数量、颜色、形状。） 又是怎样把它写生

8、动的呢？分析比喻句（把石榴花比作小喇叭，形象地写出了花的外形）。 学生活动：（1）感受观察一种事物的角度（2）体会比喻句的作用 3.播放视频，教师示范读第二自然段。（播放石榴长叶开花的视频） 学生活动：学生听老师读，观看视频，说说出自己的感受。 4.你们能用小组合作的方式学一学第三个自然段吗？ 出示自学提示： （1）本段写了什么内容？ （2）你从那些词看出石榴的变化的？ （3）最后两个句子你喜欢吗？说说你的理由。 学生活动：读课文，先自己思考，再进行小组讨论，并在课堂上展示。 教师点拨颜色变化的词语（青绿色，青中带黄，黄中带红，一半儿红，一半儿黄）和拟人句（咧开嘴儿，笑破肚皮儿，扒开把石榴当作

9、人来写，使句子形象生动）。 5.这段文字你喜欢吗？请你读出自己的感受。 学生活动：学生有感情地读石榴成熟的段落。（要读出看到变化的惊喜和对石榴的喜爱之情） 6.石榴成熟了这么可爱，你想不想尝一尝？我们先拿到手里细细观察一下吧。 （1）出示图片和实物：你看到了什么？它们是什么样子的？ （2）分发给学生准备好的石榴：放在嘴里嚼一嚼，你有什么样的感受？（实物体验，切实感受生活） （3）课文中是怎样说的?你体会到“酸溜溜、甜津津、清爽”了吗？没有吃到石榴的同学怎么办呀？ 学生活动：（1）观察图片，说出学生自己的感受；再根据课文内容回答：看着图片用课文中的词语回答。 （2）学生品尝石榴，说出自己的感受，

10、结合自己的感受体会“酸溜溜、甜津津” （借品尝石榴暗示学生要懂得分享，友善待人。） 7.读完课文，石榴给你怎样的印象？你喜欢它吗？请用你美妙的声音读出你的喜欢来。 （指导学生有感情地朗读课文，注意读出停顿、重音、缓急。） （五）方法总结 教师：1.这篇文章写得好不好？你觉得作者用了什么方法让他的文章那么好？ 学生活动：学生根据全文回顾 PPT出示提示： （1）按一定顺序写，使文章有条理； （2）描写花时从数量、颜色、形状不同方面观察； （3）描写石榴籽既写外形又写滋味； （4）用上比喻、拟人使语言生动形象。 （六）小试牛刀 教师：这个小作者把石榴写这么好，大家想不想试一试，写一种水果呢？ 要求

11、：仿照第四自然段写出你喜欢的水果的外形和味道。 （PPT出示：出示参考水果的图片） （七）评价小结与情感升华 1.练笔评价： 展示两个学生的片段，一起评价修改。 学生活动：学生评价他人练笔（比如是否写出外形和味道，是否用词恰当，是否按一定顺序写等），修改自己作文； 2.情感升华： （1）同学们，石榴是我们生活中一件普普通通的事物，作者却可以把它写得如此生动、有趣，这对大家有什么启发？ 学生活动：说一说自己在本节课的收获。 （2）对啊，要想发现生活中的美必须细心观察，用心感悟，要有一双善于发现美的眼睛。生活中的美不仅有石榴这些物的美，还有人的美（例如和你分享石榴的同学），都需要我们细心地去观察，去欣赏。 （八）拓展阅读：推荐阅读我爱故乡的杨梅，进一步体会写物文章的特点和生活之美。 板书设计 16、石榴 叶 发现美 石榴 花 感悟美 果 （比喻、拟人，按一定顺序写）