三年级上册语文教案18小稻秧脱险记苏教版.doc

1、18 小稻秧脱险记第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。中海初读课文，理清文章脉络。教学重点：识字、朗读课文。教学难点：理清文章脉络。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。1板书课题：小稻秧脱险记2领读，教生字“险”。3解题：请小朋友查字典，说说它的意思。脱险是什么意思？（脱离危险）4看到这一课题，我们可以想象得到文章会写什么内容？再往下想，从“脱险”我们又会联想到哪些问题呢？5大家可知道，在通常情况下，小稻秧会碰到什么危险呢？过渡：那么，这篇课文里的小稻秧到底碰到了什么样的危险呢？又是怎样脱险的呢？二、初读课文。1学生自由读课文，要求：（1）默读课文，

2、画出生字及不理解的词语。（2）会读会写生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语。2 检查自学情况。（1）出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。（2）引导学生理解词语意思。（3）齐读生字词。3指名分自然段朗读课文，教师相机指点。三、理清文章脉络1请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。2这样看来，文章可以分为三段：小稻秧遇险脱险脱险以后3大家把课文默读一下，说说课文该怎么分。4重点要写什么？四、指导书写生字。1学生分析字型，找出易写的字和难写的字。2教师讲解范写生字。 上下结构，上面是“九”，写在横中线以上，第二笔是“横折弯钩”，下面的“横”要写在横在线上，“竖钩”写在竖中线上，最后两笔是“撇点

3、、点”。提醒学生注意下面不要写成“木”。3学生描红、仿影。板书设计： 18 小稻秧脱险记第二课时教学目标：1练习分角色朗读课文和表演课本剧。2理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。3学习用“激烈”和“纷纷”造句。教学重点：练习分角色朗读课文和表演课本剧。教学难点：用“激烈”和“纷纷”造句。教学过程：一、谈话导入二、精读课文。1学习第一段。（1）请大家反复读课文，画出写小稻秧和杂草的词语，体会体会它们的意思。以小组为单位，讨论怎么来演“遇险”。（2）指名演示。（3）结合表演，请学生说说对下列词语的理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。（4）引导学生理

4、解小稻秧说的话：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”小稻秧刚刚移栽下之后，有一个复苏阶段，这时，需要的养料较多。“怎么可以交给你们呢？”是一个反问号，意思是不可以把营养交给杂草，也就是说不能让杂草争夺养分。（5）指导用“激烈”造句。2学习第二段。（1）学生朗读，体会人物对话的语气。（2）教师范读学生自由练习朗读指名读。（3）指名说说各人读懂了什么。（4）教师结合插图讲：喷雾器。（5）指名说说什么是“除草剂”。（6）指导用“纷纷”造句。（7）练习分角色朗读指名分角色朗读。3学习第三段。（1）学生朗读体会其内容，换一个说法说说它的意思。（2）齐读做动作。三、分角色朗读、表演课文。1

5、学生默读课文，说说这篇文章里有几个角色。2画出描写这三个角色说话时的提示语。3学生读一读提示语，体会不同角色说话时的语气。4分组练习分角色朗读课文。5指名分角色朗读。6练习分角色表演全文。7指名表演全文。板书设计： 遇险（病倒）18 小稻秧脱险记喷洒除草剂其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生

6、的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 杂草纷纷倒下我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹

7、中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。脱险（挺身而出）文献摘录：喷雾器：一种手动药械，背在肩上，用于喷洒农药以防治病虫害。一般由液泵、空气室

8、及喷射部件构成。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学反思：