三年级上册语文教案19 海滨小城 人教.doc

1、19.海滨小城课题海滨小城课型新授课设计说明课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。在教学设计中，我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对课文的感性认识，在教学中，让学生自读阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。学前准备1.收集海滨风光的图片、资料。（师生）2.学生自读课文、认准生字。（学生）3.教学课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识12个生字，会写13个生字。2.熟读课文，质疑。3.理清课文的段落。学习重点质疑，理清课文的段落。学前准备收集海滨风光的图片、资料。（师生）教学环节导案学案达标检测一、问题导入1.（课件出示

2、）播放海浪的声音，同学们，你们听出是什么声音吗？对，是海浪翻滚的声音，你见过大海吗？大海给你留下什么印象？2.展示你们收集的图片、资料。3.导入课题，板书课题。1.交流大海的印象。2.和同学交流自己收集的海滨图片。3.理解课题。海滨：靠近大海的地方。1.交流收集到的海滨风光图片。二、读文识字1.自读课文，把生字圈起来，给自然段标序号。2.把带生字的句子多读几遍。3.指导识字、读词语。1.识字，指出哪些字是形声字：滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。2.理解词语：喧闹、寂寞。3.读课文。2.给带点的字注音。海滨（ ） 棕色（ ）石凳（ ） 渔业（ ）3.辨字组词。棕（ ） 滨（ ）宗（ ） 缤（ ）摆（

3、 ） 洁（ ）罢（ ） 结（ ）三、熟读感知1.默读课文，想想每个自然段讲了什么？2.哪几个自然段可以合成一个自然段。第一段（13）：写海面和海滩的美景。第二段（4）：写小城的树多。第三段（5）：写小城的公园美。第四段（6）：写小城的街道干净。第五段（7）：总结全文。4.在文中画出每个地方描写的景物。_四、读文质疑再读课文，提出不懂的问题，画出来。1.交流质疑问题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每

4、天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2.归纳问题。5.回答问题。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的

5、职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（1）“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“

6、教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（2）为什么说凤凰树开花是“热闹”的？五、课堂小结1.引导回顾本节内容。2.有感情地朗读课文。1.熟记生字，词语。2.有感情地朗读自己喜欢的部分。6.找近义词。寂寞（ ）浩瀚（ ）喧闹（ ）整洁（ ）教学反思同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。第二课时学习目标1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方

7、法。学习重点学习作者的写作方法。学前准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、引读第一至三自然段1.自由读第1自然段，说说课文描写了哪些景物？（课件出示）2.作者是按什么顺序写的？3.边读边想象描写的景物。4.体会“寂寞、喧闹”的意思。1.写海面：天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。2.写海滩：贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。3.作者按由远及近，由上到下的顺序，先写海面，再写海滩。4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了，“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。7.填上恰当的词语。（ ）的大海（ ）的军舰（ ）的云朵（ ）的海鸥（ ）的贝壳（ ）的鱼8.用“喧闹”写一句

8、话。_二、研读第四至六段1.自读第46自然段，画出每个自然段的中心句。2.分别画出这三个地方描写的景物。3.理解重点词语。4.有感情地朗读。1.每个自然段的第一句话是本段的中心句。2.庭院：树的种类、数量多（形象美）；桉树叶味道香、浓（味道美）；凤凰花多、红（颜色美）；“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。3.花园：榕树多、美。4.街道：体会街道的独特和洁净。5.背诵自己喜欢的段落。9.抄写各处具有特色的景色的句子。小城庭院：_小城公园：_小城街道：_三、总结全文，学习写法1.齐读最后一段，回顾前文，概括小城的美丽和整洁。2.总结写法，学习写法。1.分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。2.课文前三自然段分别写海面、海滩的景色，后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道，都是描写小城，作者先写海滨，再写小城，就是按不同方面连段成篇的。10.学习课文的写作方法，介绍自己的家乡。_板书设计教学反思在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第1自然段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。