三年级上册语文教案2帽子和鸟窝语文S版.doc

1、教学要求：1.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3.认识4个生字。会写14个字，教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具:课件、生字、词卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。教学步骤：一、帖图导入，学习帽和窝：1.帖图(帽子)：问同学：这是什么?板书：帽子 学习帽：怎样记?引导学生仔细观察帽的字形，强调帽的右上是曰不是日右下是目，也不是日。2.帖图(鸟窝)：问同学：这是什么? 板

2、书：鸟窝 学习窝：引导学生思考：窝是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)二、出示课题、质疑：1.板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。2.齐读课题：帽子和鸟窝。3.问：读了课题你有什么疑问吗?三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事?3.纠正字音：4.指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)5.解答问题：现在知道为什么题目叫做帽子和鸟窝了吗?四、学习生字：1.认读生字词：齐读生字、词卡

3、片。2.强调易错字： 慌：右边容易加点。耍：与要区分。挠：右上边不要加点。五、指导书写鼠1.引导学生观察整体形状：长方形。2.分析字的间架结构：上短下长;上窄下宽。3.难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。4.学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。六、布置作业：1.抄写生字词。2.熟读课文。3.查找关于小鸟做窝的有关资料。第二课时教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。教学步骤：一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想

4、要自己的帽子?把这些语句画出来。三、分组讨论交流。四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自

5、然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了! 我的帽子丢在草地上了。 指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么? 练习有感情地朗读这句话。 问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。2.感悟二： (1)课件出示： 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。 (2)结合第一自然段，理解又：此时他们一定觉得怎样?(累、渴) (3)联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样? (4)练习读三自然段。3.感悟三： (1)课件出示：对比朗读，感悟孩子们追

6、的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。 孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 (2)指名朗读、评议。4.感悟四： (1)课件出示： 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 (2)理解挠挠脑袋：为什么挠脑袋?心里怎么想? (3)理解无可奈何：想像一下翔翔走的样子，表演体会。5.感悟五： 朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：几根、又细又长、举起、挑哇，挑哇，等词所表达的心情。6.归纳： 翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子

7、。眼看就要够着了，结果却怎样呢?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1.出示文字课件： 我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧! 听翔翔的，我们听听翔翔的!唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”

8、含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.合作朗读，感受心情。3.总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做? 5.结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?六、布置作业： 1.必做：有感情地朗读课文。 2.选做：(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱护、保护动物的故事。