三年级上册语文教案7听听秋的声音∣人教.doc

1、7*听听，秋的声音本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是：从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。通过对前几篇课文的学习，学生已了解了秋天里人们对家乡、对友人的怀念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下了基础，虽然诗歌语言精练，跳跃性强，但是相信理解起来并不难，不过学生对秋天声音的直观感受不强，还需要老师的引导。课前安排学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。教学时，应着重

2、引导学生有感情地朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。【知识与技能】1会认9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋的美好。3体会诗中浓浓的秋情，并和同学交流自己听到了秋天的哪些声音。【过程与方法】一边读一边展开想象，能和同学交流读后的体会。【情感、态度与价值观】体会作者对秋天的喜爱之情。重点1会认9个生字。2从秋天的声响中，想象秋天景象的美好。难点体会诗中浓浓的秋情，并和同学交流自己听到了秋天的哪些声音。教师：准备课文朗读磁带及各种声响(如风声、雨声、落叶声)的录音带，旋律优美的轻音乐磁带，课件。学生：预习课文。1课时一、

3、享受音乐，展开想象1秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，请大家闭上眼睛，听音乐，边听边想象画面。2小组内交流感受：你听到了什么？看到了什么？(指名说)3有一位诗人在秋天里也听到了许多美妙的声音，并写下了一首诗，你们想听听吗？(板书课题，齐读)二、初读课文，整体感知1(配乐，出示课件)教师范读课文。2学生用自己喜欢的方式初读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。3做游戏，检查生字的朗读情况。4小组内互读，相互纠正。(教师巡视指导)5感知内容：课文中写了秋天的哪些声音？(师相机板书：黄叶声、蟋蟀声、大雁声、秋风声。)三、自主学习，交流感悟1小组合作学习第14节，完成自主学习卡。出示自主

4、学习卡：内容阅读思考：诗歌中写了秋天的哪些声音？你想象出什么样的画面？声音画面第一小节第二小节第三小节第四小节“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看

5、来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.交流汇报。(1)语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达形式。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等

6、等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。秋的声音，是黄叶道别的话音。秋的声音，是_的_。秋的声音，是_的_。秋的声音，是_的_。(2)你想象出了什么样的画面？指名说，其他学生补充。(3)指导朗读：把喜欢的小节自由多读几遍。(4)分小组交流，你还听到了秋天的哪些声音

7、？可选择一种仿照课文第14节的形式说一说。3自主学习第5、6节。(1)自由读这两节，想一想这次你听到了什么声音？(无声的)(2)通过对这两节的学习你知道了什么？(3)学生自由谈理解体会。(师重点点拨：运用排比的修辞手法表现了秋天里大自然到处都有秋的声音。而与前面不同的是，这里是不能听到的声音。)(4)生把喜欢的句子读给同桌听，互相评价。(5)学了这两节诗，你的感受与学习前面4节时有什么不同？(前面感觉秋天的声音丰富，悦耳动听，而此时觉得秋天又是静谧的，让人感到温馨。)4指名说说学了整首诗后你对秋天的感受。5带着这种感受自由朗读诗歌。四、诵读回味有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以小组成员一起合作诵读，边诵读边加上动作。听听，秋的声音本文是一首语言简洁优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精练，再加上学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不能言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体来引导学生多读，在读中理解、感悟，课堂氛围活跃，起到了较好的教学效果。