三年级上册语文教案习作猜猜他是谁∣人教.doc

1、习作：猜猜他是谁这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不可以写出名字，但别人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。这其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。同时教会学生正确的写作格式。学生会写关于人的作文，但是只能笼统地笔力均等，所以大多写出的写人作文没有特性。而且这是学生第一次接触作文，所以需要老师仔细地讲解引导，特别是对“开头空两格”等格式的要求，必须让每位学生熟悉。本次习作可以由游戏开始，引导学生回忆同学，点燃真情，引发写作兴趣。在课堂上给予学生一定的作文格式指导，写人作文方法指导，让学生初步学会用人物语言、动作、神态来

2、表现人物特点，体现个性。【知识与技能】1观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。2学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。【过程与方法】通过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。通过习作展示促进学生的互相学习。【情感、态度与价值观】培养学生细心观察的习惯。重点观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。难点学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。教师：多媒体课件。学生：观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。2课时第一课时1选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。2让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，

3、体现个性。重点选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。难点让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。一、游戏导入1同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。2教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。3这个游戏好玩吗？根据学生的回答教师顺势导入。二、小组游戏1出示游戏内容及规则。(1)选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。(2)不可以写出他的名字。2小组内进行游戏。3教师总结。三、审读要求1我们一起来看看这次习作的要求。(1)他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。(2)写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。(3)写的时候，注意开头要空两格

4、。2学生审清要求，指名汇报。3教师根据学生的回答评议指导。四、佳作引航猜猜他是谁我有一个朋友。他身材匀称，不胖不瘦。他的头发乌黑发亮，眼睛像两个黑色的葡萄，高挺的鼻子下面有一张灵巧的小嘴。他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！恰好他有两个图画本。他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我高兴得一蹦三尺高。他最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战，我的朋友都会把他打得落花流水。有一次，我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。最后，我输了，气得直跺脚，他还笑着安慰我呢！这就是我的朋友，你猜猜他是谁？点评：小作者在这篇习作中，抓住了自己所要描述的人

5、物特点：不胖不瘦、头发黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。还通过具体事例写出了他热情大方，喜欢下围棋。相信大家读了习作一定能猜出他是谁。五、动笔起草1学生根据游戏情况，完善自己的构思。 2学生动笔列提纲，完成习作。3教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。习作：猜猜他是谁要突出人物特点不能写出他的名字第二课时1讲评习作。2办一期习作专栏。重点讲评习作。难点引导学生通过赏析优秀的习作，能修改自己的习作。一、谈话激趣，重温习作要求1谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”很多留下来的经典文章我们今天再看，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。看来，习

6、作的修改是十分重要的。这节课，我们来评改我们完成的习作。2出示习作提示，明确习作要求。二、赏析优秀习作，示范修改1范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。2请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。要求读正确，声音响亮，其他同学认真听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。3师生共同评议修改。逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师示范修改的要点：(1)材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。(2)内容是否按照一定的顺序写清楚了。(3)用词造句是否妥帖、顺畅。(4)同学们有没有猜出习作中人物的名字。三、评改典型问题习作，对照自评1教师出示典型问题习作。2师生共同评价，交流修改。3学生

7、读自己的习作，进行修改。4教师小结。这就是修改作文，读一读，想一想，就会发现作文中的错字、病句、用错的标点等，然后改正过来就可以了。四、小组交流，互评互改1四个人为一个小组，互相交换习作，朗读交流，互评互议，分别指出作文中的优点与不足，提出自己的意见。2评选出本组内优秀的习作。3全班交流优秀习作，共同评价。五、誊写展览让学生将修改后的习作再认真誊写一遍，然后在“学习园地”张贴展览，同时也鼓励学生向当地报纸及杂志投稿。习作：猜猜他是谁其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的

8、写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。材料要合乎要求用词造句要妥帖、流畅教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训

9、练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。这是学生小学阶段的第一次习作，因此，开课伊始，我通过游戏导入激发学生的表达欲望，再通过小组游戏，实现人人素材的积累。当学生有了写作的兴趣后，我注意有意识地培养学生认真审题的好习惯，引领学生在自己丰富的素材里选择自己最想表达的内容。随后给出一篇例文作为示范，并借助例文教给学生一些写作方法。学生完成习作后，我让他们先欣赏佳作，再学习自检，最后修改习作。另外，我在激励评价的基础上，对学生的习作兴趣加以细心呵护，让学生感受到习作的快乐。