三年级上册语文教案意大利的爱国少年北师大版.doc

1、意大利的爱国少年教学目标:1.学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”.2.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情.3.有感情地朗读课文.4.了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质.教学重点：理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”教学难点：感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文.教学准备:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件。教学方法：读中理解、感悟。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、 谈话导入。板书；意大利的爱国少年二、 自读课文

2、。要求：熟读课文,认读生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。三、 检查自读情况。四、 读中理解、感悟。1、 有感情地朗读课文。思考：那亚少年的身世是怎样的？2、 请同学来读有关少年身世的自然段。当乘客知道他的身世后，有什么反应？当你知道这个热那亚少年的身世后，想到了什么？应该用什么样的语气来读有关少年身世的自然段？3、 这个时候的少年最需要的是什么？（钱）你是从哪里感受到的？船上的乘客是怎样看待这件事情的？少年的心情怎样？抓住：有的有的还有的“低声道谢、捡起硬币、躺下、拉上”虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了。体会一两年来从没有吃过饱饭，没有赚到一分

3、钱，回家时又要给父母买点什么的衣衫褴褛的孩子来说，钱是何等的重要！4、一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?有了钱就可以怎样? 少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?抓住动词：扔、砸、跳、站，结合课件，体会热那亚少年为了维护祖国的尊严，大义凛然地痛斥对方的神态。你愿意读读这一段吗？5、总结升华:爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。6、有感情地朗读表现热那亚少年爱国的有关自然段。再谈谈此时此刻你认为这是一个身那么样的少年？五、拓展。你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。第二课时

4、一、 回顾课文。二、 教学生字。注意：恶 读wu侮 wu卖要与“买”字区分开。肮与“抗”区分开。四、书写习字。板书设计:意大利的爱国少年站直跳砸给钱 扔拉乘客其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教后反思：意大利的爱

5、国少年是北师大版教材三年级语文上册中的一篇课文。文章我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学

6、生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利的热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事.文章的特点是情节曲折

7、,故事性强,容易吸引孩子认真读下去。 在第一次看到这篇文章的时候，我深深地被少年的悲惨身世,为他的大义凛然所感动。平时, 我们经常教育孩子要爱国,但具体怎样去热爱自己的祖国,应该去做什么,孩子们并不清楚。而这篇课文是通过一件小事,把爱国描述的简单而又具体，能够让学生深切地感受到爱国并不单单是抛头颅,洒热血,生活中的爱国就在我们的一言一行,一举一动之间。因此,在讲这篇课文时,我从少年的悲惨身世入手,品词析句,让学生感悟到少年衣衫褴褛,贫穷无助,十分可怜。在处理少年悲惨身世的时候,我让学生用书上的一个词来概括他的遭遇,这样就巧妙的处理了虐待这个词语,事实证明,这样的处理比让学生查字典,背字义理解的

8、更有效.并设计的两次引接读,读同一句话:他们打他,骂他,欺负他,还逼他干重活.这样学生对少年的身世就深刻的印在脑海里，使学生的同情之心油然而生。同时抓住文章中两次扔钱的过程,第一次是乘着酒兴的乘客把钱扔给少年,第二次扔钱是文章的重点部分,少年听到这些人侮辱自己的祖国，愤怒地把一把硬币扔到这些人的头上,肩上。在这一部分的处理上我让学生划出描写少年动作的词语,抓住“一把, 突然,劈头盖脸,砸”等词语进行感悟,并通过比较的朗读两句话第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上,肩上.第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸的打在这

9、些人的头上,肩上，让学生对“砸”这个字进行品词品句,使学生对少年的愤怒有了更深刻的体会。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。总之，通过本节课的教学，学生教好的理解了课文内容，体会到了意大利少年的爱国之情。但最后因为时间关系，没有让学生对课文进行拓展，结合实际谈谈该怎样爱国等。今后还需把握好课堂教学时间，适当的对课文进行扩展延伸，使学生对课文理解的更深刻。