三年级上册语文教案第六单元 习作语文园地六 人教.doc

1、习作语文园地六【学习目标】1.培养学生的观察、自主探究和发现的能力。2.搜集ABB式词语引导学生在积累和运用中学习语言。3.认读生字，发现汉字与偏旁部首的关系。4.熟读背诵古诗早发白帝城。5.培养学生看图写话的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，培养学生热爱大自然的感情。【学习重难点】1.重点：习作。2.难点：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，产生对大自然、祖国山河的热爱之情。【学前准备】多媒体课件，有关大自然的图画。（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（习作:这儿真美）一、游戏导入。1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。2.比一比谁搜集的词句最多，引导

2、学生交流，帮助学生回顾积累的词句。二、明确要求。1.小组交流。请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。2.集体交流。（1）指名上台描绘文中的图，及时进行评价与指导。引导学生看课件出示的图，按照一定的顺序描绘。注意用上平时积累的好词佳句。（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再请一名同学讲述，其他学生进行评价。引导学生明白描写果园时不仅可以写景，还可以写人，并且按照一定的顺序进行讲述。（3）教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导。（例如，描写果园的文章里还可以写果园里的事情以及秋天的果园给人们带来的快乐）3.学生习作。学生根据要求，结合老师的提示进行写作，教师巡视指导。第二课时（

3、习作讲评）一、朗读展示优秀习作。1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。佳作展示：迷人的秋色秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦里，番茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵的地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。你瞧，果

4、树上，黄澄澄的梨、金灿灿的桔子、红彤彤的柿子挂满了枝头。农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里、菜篮子里、农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城市里，让城里的人也和他们一起品尝这丰收的果实，一起分享这丰收的喜悦！啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！习作评析：作文向我们展现了两个地方的场景：丰收的田野、热闹的果园。语言生动、具体、想象丰富。可见，只有用心观察，才能写出好文章来。2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。二、教师引导学生从以下几个方面评议。1.是否扣住“秋”。2.是否按一定的顺序把内容写清楚。3.

5、用词、造句是否妥帖、顺畅。三、讲评习作。1.同桌之间互读互改。2.要求：（1）看看句子是否通顺。（2）查错别字和标点符号的对错。（3）词语运用的是否恰当。（4）有没有表达出真情实感。3.同学之间互相修改后，再读给小组内同学听，让同学们评一评。4.集体评析，各小组推荐一篇佳作，全班交流评议。四、修改誊写。1.学生再次修改自己的习作。2.誊抄作文。五、小结延伸。教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后请大家把自己的习作给家长念一念，改一改。第三课时（语文园地）一、交流平台。1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感。2.小组内交流自己

6、的读后感受。3.在本单元的课文中找出这样的段落，读一读，并说说这样写的好处。4.教师总结：以后我们在习作的时候，也可以学着这样写，抓住一句话，围绕一个意思写，这样可以写得更具体，更生动。二、识字加油站。1.结合图读一读这些词，注意加点的字有什么共同特点。2.学生读后交流：第一行的加点字，都是“虫”字旁，第二行的加点字都是“鱼”字旁。3.说说“虫”字旁和“鱼”字旁的字都与什么有关。4.你还能再写出带有“虫”字旁和“鱼”字旁的字吗？三、词句段运用。1.出示词语，请大家自由读一读。读了这些词语，你的眼前会浮现怎样的画面？请选择一两个词语说句子。学生小组内交流。指名说句子。2.课件出示语句，请同学们试

7、着说一段话。要求围绕这个意思来说。同学们看到句子后，小组内互相交流。指名汇报“车站的人可真多”死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。学生听后评价，也可进行补充。再试着用“我喜欢夏天的夜晚”说一段话。四、日积月累。1.课件出示古诗早发白帝城。师范读。2.请同学们读第1、2句，说一说诗人从哪里出发，要到哪里云，那里有多远，需要多少时间？3.学生

8、读后交流。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4.再读第3、4句，说一说沿路诗人听到了什么？体会行船之情，以及诗人轻松愉快的心情。5.指导朗读。6.比赛背诵。看谁背得又对又快。