三年级上册语文教案练习6苏教版.doc

1、练习6第一课时教学目标：1学用有关多音字的字词句练习。 2写好左高右低的钢笔宁。教学重点：学用有关多音字的字词句练习；写好左高右低的钢笔宁。教学难点：学用有关多音字的字词句练习。教学过程：一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 (1)指名读题，弄清本题要求。(2)学生自由读。(3)同座位交流：你是怎么读的?(4)小组合作查字典，看谁读得对，并大体了解这个字在词语中的意思。 (5)指名朗读，说说意思。 (6)自由朗读，想象意思。 2第二部分。 (1)四人小组自由朗读句子，特别注意加点字的字音。 (2)说说“称”和“兴”另外的读音并组词。不知道的可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。(3)反

2、馈：指名说说“称”和“兴”另外的读音和所组的问；师生共同修正，发现问题及时更正。3第三部分。(1)默读句子。要求：注意带点子：是多音字，有不同发音，想一想句中应选择哪一种读音。 (2)指名读：师生共同纠正。发现问题及时更正。 (3)自由朗读。二、教学第二题：写好钢笔字 1认识要写的字说一说这三个字都是什么结构。 2小组讨沦：仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格里的位置。3读一读“我的发现”：要写得左高右低才站得稳。4教师在黑板上示范写。5请学生描红、仿影。板书设计：练习6 第二课时教学目标：l读读背背成语和古诗。2学写毛笔字 基本笔画“折”。教学重点：读读背背成语和古诗；学写毛笔

3、字。教学难点：读读背背成语和古诗。教学过程：一、教学第三题：读读背背 1指名读题目，弄清本题要求。 2教学第一部分。 (1)出示八条成语。 (2)学生自由读，想想你学会了哪个成语。 (3)指名读成语，做小老师领读。 (4)说一说你知道的成语意思，教师给予适当讲解。 (5)练习：学生自由练读，同座位练习背诵，指名背诵。 3教学第二部分。 (1)出示：竹石。学生自由读，指名读。 (2)教师范读，介绍：这是郑燮写的一首寓意深刻的题画诗。 (3)请学生自己对照图画，试着理解词义，提出不懂的词。 (4)分小组合作学习，释疑，讨论诗意。 (5)指名说说你是怎样理解的，师生评点。 (6)练习：学生自由练习朗

4、读，同座位互相背诵。 (7)齐背，指名背。二、教学第五题：学写毛笔字 1今天我们学习“折”的写法。指导：折有“横折”和“竖折”。 2教师书写横折，指导运笔方法。这是横竖连写的复合笔画。宜用左尖横起笔，行笔至“折”处稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内折。 学生练习书写横折。3教师书写竖折，指导运笔方法。 这是竖横连写的复合笔画。起笔方法同竖。下行时略向右收，至“折处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，有右靠笔画时，即提起。学生练习书：写竖折。板书设计：练习6 第三课时教学目标：口语交际介绍我的小制作。教学重点：口语交际介绍我的小制作。教学难点：口语交际介绍我的小制作。教学过程：

5、一、教学第四题。口语交际介绍我的小制作1审题。 (1)揭示话题：介绍我的小制作。 (2)指名读本次口语交际的要求。 (3)引导学生进一步明确本次口语交际的要求：介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想等等。 要说得具体，有条理。3练习。(1)小制作展示：分组练说，组员间互相评议、指正；教师巡回指导。(2)班级“产品推销会：每组派代表到讲台上说。本组可以纠正、补充。4反馈。(1)教师总结全班练说情况，以表扬鼓励为主，抓住一两点评议。(2)师生共同评选出“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”。板书设计：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当

6、今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。介绍我的小制作介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想等等

7、。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也

8、通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 要说得具体，有条理。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学反思：