三年级上语文导学案-掌声_人教新课标（无答案）.doc

1、 掌 声 导 学 案 设 计江川农场学校 黄艳【目标导航】1、用圈点勾画的读书方法认真读课文，借助拼音读准字音，自学生字新词。 2、联系上下文或工具书理解词语的意思。 3、边读边思考完成下面预习思考。【学习重点】整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【预习思考】 “上帝创造了有缺陷的人，让人间的爱能在那里显现。”这是一位残疾的阿姨说过的一句话。同学们，其实在我们的身边经常会出现一些有残疾的人，他们的世界因为残疾而变得很小。你是否想到去接近他们，了解他们，帮助他们？你是否又想过你的鼓励足可以让一个残疾的孩子鼓起勇气，微笑地面对生活？读

2、读这篇文章吧！相信你会知道更多。1、初读感知你认为以前的小英是个（ ）的女孩，后来她变成了（）的女孩。2、句段推敲（1）认真阅读课文第三自然段，想一想同学们一共给了英子多少次掌声？把它用笔划下来，认真读一读这些句子，并完成以下的问题。同学们给了英（ ）次掌声，第一次是在（ ）的情况下，如果你是英子的同学，你会用掌声告诉她（ ）；第二次是在（ ）的情况下。作为英子的同学，这次你想在掌声中表达些什么呢？（ ）在掌声里，我们看到英子的眼泪留了下来，此刻，一定有无数的话语在英子心头涌动，英子心里会想：（）。（2）同学们的掌声，改变了英子的生活态度，请在文中划出英子变化的句子。你觉得掌声是（ ）。3、真

3、情告白读完了课文，相信文中的人物都给你留下深刻的印象吧！你有什么话想对他们说呢？我觉得英子是个（ ）的女孩。我想对英子说：“（ ）。”我想对同学们说：“（ ）。” 【导学流程】一、创设情境，激发兴趣。你知道爱是什么吗?爱不是用金钱可以买来的，爱同样也不能用金钱来代替。爱也许就在我们手中的一杯茶里，爱也许就在我们伸出去的一双援助的手上，爱也许就在一阵掌声中我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情会怎样？今天我们一起来学习一篇课文，课题就是：“掌声”。二、学前检测，扫清障碍。1.你能读准字音吗？掌声 文静 愿意 姿势 慢吞吞 轮流 情况 注视持久 平息

4、 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励 热烈“症”既是翘舌音又是后鼻音；“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿势” 的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。2. 多音字：“落” 和“调”3. 仔细分辨：愿原 投没 烈列 通桶 励历厉 绪堵三、深入文本，品读感悟。（一、）课文第一自然段1、下面就让我们一起走进小英的生活，谁来读一读课文的第一自然段，其他同学边听边想：以前的小英是个怎样的孩子？2、交流，（自卑、忧郁、孤独、沉默）板书：自卑3、你从哪里看出她是个自卑、忧郁的孩子呢?(她总是默默地坐在教室的一角。)4、同学们看，一个“默默地”说明小英平时在班级了可能是怎样的？（课堂上，当别人举手时，下课了，当同学们玩耍

5、时，很少和人讲话，不和人玩，好像教室里没有这个人）5、同学们，小英和我们年龄相仿，她应该和我们一样爱笑、爱玩。那么，究竟是什么原因让她总是默默地坐在教室的一角呢？你能用“因为所以”的句式说一说么？6、是呀！老师从一个材料中看到，小英同学是因为从小患上了小儿麻痹症，落下了残疾。所以她每天总是第一个来到学校，每天总是最后一个离开学校。想一想，那时的小英心里一定非常（痛苦）。7、多么可怜的小英，谁愿意把她这样痛苦、孤独通过朗读告诉大家。8、同学们把我们的感情溶进文字里，一起读一读吧。过渡：同学们，一个那么不快乐，一个那么自卑的、忧郁的人，后来怎样了呢？（二）课文第五自然段：1、谁愿意为我们读一读第五

6、自然段？2、如果说从前的小英是忧郁的，那这又是个什么样的小英呢？（自信、活泼、开朗、不自卑、快乐）3、她原来是那么自卑，现在的她这么自信、开朗。是什么原因使她有这么大的转变？（掌声）过渡：掌声真的有那么神奇的力量么？老师有点不敢相信，让我们再次回到那难忘的演讲中去。（三）课文二至四自然段1、请同学们快速的浏览课文的24自然段，找一找文中一共出现了几次掌声。（两次）2、究竟是什么原因让全班响起来两次掌声呢？还是让我们回到掌声响起前去看一看吧。请同学们默读课文的24小节，把掌声想起前描写小英动作、神态的句子画出来。3、谁来读一读你找到的句子。（出示三句话。）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了

7、那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、我们先来看第一句，这掌声是因为一次读书会，新来的老师还不了解情况，所以当轮到小英的时候，当全班同学的目光一齐投向小英。5、同学们，这时的小英为什么会立刻把头低了下去。（担心同学会嘲笑她，评价：你很了解小英的内心。怕同学们看到他走路的样子，评价：你体会到了她的难处，担心异样的眼光。担心她自己演讲的不好，小英会有这样的担心。）6、看来同学们都非常理解小英当时的心情。曾经是那么忧郁，自卑的小英，她甚至都不愿意让人看到她走路的样子，现在全班同学的目光一

8、齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁愿意带着对小英的一份理解，读一读这句话？（老师仿佛真的看到了那个紧张的小英）让我们一起来读一读吧！去体会下她当时的心情吧！7、尽管小英不愿意让人看到她走路的样子，可是轮到她了，她会怎么做？（出示第二句）谁来读一读？8、此时的小英，她想上去么？（不想）你从哪看体会到得？（我从“慢吞吞”体会到，小英很不情愿走上台。她的眼圈都红了，非常为难。）9、既然她不想上去，为什么小英最后却慢吞吞的站了起来呢？（学生各抒己见） 是呀！小英是这样的矛盾，不知道该怎么办，用课文中的一个词形容就是犹豫10、小英是这样的忧郁，矛盾。谁愿意带着对小英的一份理解，再来读一读这句话。

9、（你把一个眼含泪花的小英读出来了。从你的朗读中，老师感受到了他的痛苦。）请女生一起来读一读。11、虽然，小英如此的犹豫，她是多么为难，但是她在同学们的注视下，在同学们的期待下，她终于战胜了自己，看，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。看到这幅画面，你想对英子说点什么？同学们，这需要多大的勇气啊，面对这样的小英，难道我们不应该为她的勇气而喝彩吗？（引读第一次掌声）12、掌声是多么的热烈，多么地鼓舞人心啊！如果你是英子的同学，你想用掌声告诉小英什么？生：小英，你真勇敢。生：你真勇敢，你就放心好好的讲故事吧。生：小英，我们不会歧视你，你去讲故事吧。13、同学们有太多太多话，想对小英说，所以

10、（出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，教室在骤然间响起了掌声，那掌声热烈，持久）想一想，其实这掌声是对小英的一种？（鼓励、信任）14、小英一定感受到了大家的真情，因为她的泪水已经留了下来，多么感人的一幕啊！男生一起来读一读。15、引读。（出示：掌声渐渐平息经久不息的掌声。）同学们，这热烈的掌声仿佛在对小英说：小英你的故事讲得棒极了。 小英你的普通话真标准。小英我要向你学习普通话。小英你真勇敢。16、是呀！小英虽然残疾了，但她并不比别人差，如果说第一次的掌声是对小英的一种信任和鼓励，那这一次的掌声你觉得是对小英的一种什么？（赞美、肯定、支持、喝彩）17、面对同学们的掌声，小英一定有很多话想要说，

11、她想说（但是小英什么也没有说（出示：）如果说当她走上台时，还是那么的痛苦、忧郁，那这时她走下讲台一定是自信，快乐。18、看来，这掌声真的有这么神奇的力量。让我们一起再来读一读这一小节吧！19、掌声像一束阳光，温暖了小英的生活。从那以后小英就像变了个人似的，这里的省略号代表什么我们的小英还会和同学们做什么？20、掌声让犹豫的小英变得活泼、自信，难怪后来她在来信中说道：（出示）谁愿意为我们读一读。21、是呀，多么难忘的掌声，是掌声让小英鼓起了生活的勇气，改变了小英的人生。课文学到这，你觉得掌声是什么？22、听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写来了一段感人肺腑的话。23、同学们，此时，你一定对掌声有了新的认识和理解，是这样的吧?让我们一起再来读读课文最后一个自然段吧。 四、拓展延伸，归纳总结：读了课文以后，你觉得英子是一个怎样的女孩？生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？师：当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人鼓励与帮助。