三年级下册语文教案27 卖木雕的少年∣人教新课标.doc

1、卖木雕的少年教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论

2、据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、教学目标：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫

3、等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿

4、下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.知识与技能：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐

5、初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、掏钱、即将、晚饭、清晰可辨、一模一样、付钱、标准、牙齿”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3.情感态度与价值观：学习

6、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、教材分析课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。三、教学重点识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。四、教学难点读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中

7、国人民的友好感情。五、教学准备多媒体课件、搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。六、教学过程（一）新课导入：非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。（课件2）这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。（出示课件3）这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。

8、由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。故事中的这位非洲少年就是卖木雕的少年（课件4）。（二）检查预习，学习生字词。1、自由读文，要求读准字音、读通句子。2、检查生字词认读情况。（1）根据学生读书情况，认读生字。（课件5）尼龙 驮着 结构 栩栩如生 解释 掏出 犹豫 诚恳 遗憾 贵宾 标志（2） 你认识这些字宝宝吗？怎样记住它们？（课件6）出卖 出售 驮着 结构 端正 掏出 宾馆 晚饭 辨认 一堆 模样 付出 标准 牙齿 3、指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，由于携带不方便，只好放弃。后来非洲少年为了不让我带着遗憾离

9、开非洲，等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕（三）合作研读，品读课文。 1、本文以什么为线索？（木雕）2、 课文中几次提到木雕？是不是指的同一个木雕？（三次。第一次是朋友向我介绍非洲的木雕；第二次是我在摊点上挑选木雕；第三次是少年送给我一个便于携带的小木雕象墩。）你觉得哪个部分是重点？3、 重点品读。思考：少年为什么要赠送我一个木雕?请大家仔细阅读课文，找出答案。 （1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。可是，我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（课件9）师：这句

10、话说明什么？（我喜欢木雕，但因为回国携带不方便，不得不放弃买木雕。）师：这时候我是什么样的心情？（遗憾。）师：遗憾是什么意思？（不称心，感到惋惜。）师：我为什么遗憾？因为“我”不能带走这件精美的工艺品。师：“我”为什么要买个木雕带回国？朋友 “一定要”叮嘱的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。师：从哪些词句中体会到的？木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游

11、览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。（课件10） （2）卖木雕的少年又为什么遗憾呢？师：请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？（出示课件11）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国

12、人吧？”那少年望着我，猜测道。师：这段话用怎样的语气来读？“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。（出示课件12）我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。指名读这组对话，读完谈谈自己的感受。带着这种感受再读，注意读出语气。师：少年为什么感到遗憾？（课件12）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）师：少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？师：少年为什么特意问我是不是中国人呢？看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读1015小节，想想为什么？（出

13、示课件13）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”为什么少年说“中国人是我们的朋友”？出示资料：（课件14）20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵生命。坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。师：少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的

14、木雕小象墩吗？还送给“我”什么？木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。（四） 小结：通过本文的学习，你懂得了什么？（五） 拓展练习：在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（课件15）（六）作业：1、在课文中选择四字词语写下来，并理解其含义。2、继续搜集有关中非人民友谊的故事和图片。3、熟读课文，体会人物的语气。七、板书设计 卖木雕的少年介绍木雕 挑选木雕 中非人民友谊深厚放弃木雕 赠送木雕八、教学反思1、品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。2、读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。