三年级下册语文教案3.庐山的云雾_苏教版.doc

1、庐山的云雾教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教学目标】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个

2、问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、知识与技能“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现

3、的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.学会本课生字词，掌握“流连忘返”“云遮雾罩”“瞬息万变”等词语，并能用“流连忘返”造句

4、。2.有感情朗读课文，并能背诵。二、过程与方法通过学习第二、三自然段的写法，体会庐山云雾的两个特点千姿百态、瞬息万变，并能仿写一处景物。三、情感态度和价值观 从庐山云雾的奇幻、美丽中激发出学生热爱祖国大好河山的情怀。【教学重点】 学习课文中描写庐山云雾的手法以及好词佳句的使用。【教学难点】 突显祖国壮丽、秀美的河山，激发学生热爱祖国河山的精神。【教学方法】 启发法、阅读法【课前准备】 多媒体课件、相关资料【课时安排】 1课时【教学过程】一、观看图片，导入新课1同学们知不知道庐山呢？庐山又称匡山、匡庐，地处江西省北部，山势雄伟，山体多峭壁悬崖，自古享有“匡庐奇秀甲天下”之盛誉。庐山是我国著名的风

5、景旅游区，下面就让我们一起来看大屏幕，一起来领略一下庐山的美丽景色。播放庐山风景的图片。2.谁来说说在这些图片中，你看到了什么？（学生回答看到了庐山的云雾，引出课题。）3.没错咱们发现了庐山的云和雾，今天我们要学习的新课就是庐山的云雾。（板书课题：3.庐山的云雾）学生齐读课题。二、初读课文，掌握基础。1要求学生自由出声朗读课文，在朗读的过程中读准字音，读通句子，以小组的形式解决读音问题，画出不理解的词语。2出示带音生字：庐、瀑、幻、似、姿、笼、罩、系、泻、返。（1）全班开火车朗读生字，集体纠正。（2）同桌互相检查，读生字。（3）去音读字。（4）完成课后题第2题描红。3出示含有生字的词语：庐山、

6、瀑布、笼罩、似乎、系在、变幻无常、千姿百态、一泻千里、流连忘返（1）以多种形式读词语（开火车读、分组读、同桌互读、齐读）（2）以小组形式讨论“变幻莫测、瞬息万变、一泻千里、流连忘返”等词语。教师听取汇报并纠错。变幻莫测：指事物经常变化，没有规律性。 瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。 一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。也形容价格猛跌不止。流连忘返：玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。 （3）学习多音字：系：x（关系）j（系鞋带、系在） 似：s（似乎）sh（似的） 笼：lng（笼子）lng（笼罩）（4）强调形近字：姿（姿势）资（资产） 泻

7、（一泻千里）泄（发泄） 姿：跟动作、造型有关。资：跟钱有关。 泻：表示很快地流；腹泻。泄：指液体或气体排出；表示发泄；指泄露和发泄。（5）用“流连忘返”造句，指名造句，教师进行纠错。注意提示学生根据原文句式进行造句，例：巍峨秀丽的华山，真令人流连忘返。三、再读课文，整体感知。 过渡：同学们咱们一起掌握了基础知识，在理解词语的基础上让我们再次走进课文，去感受整篇课文为我们都介绍了什么。1以自己喜欢的方式朗读课文，在朗读的过程中，同学们思考课文中每一段都写了什么？2指名概括课文每一自然段内容。第一自然段：写了庐山云雾的多和美；第二自然段：写了庐山云雾的千姿百态；第三自然段：写了庐山云雾的瞬息万变；

8、第四自然段：感慨庐山景色令人流连忘返。3播放庐山云雾的视频感受庐山云雾美景。4观看视频后试着说几个有关云雾的四字成语。浮云蔽日、如坐云雾、云雾迷蒙、过往云烟、云蒸霞蔚、行云流水、彤云密布四、精读感悟过渡：同学们对本篇课文已经有了一个整体的认识，那么下面我们就走进庐山，仔细的看看庐山的云雾究竟有哪些特点，它们又有多么奇妙。1.指名朗读第一自然段，思考庐山上都有什么？走在庐山上有什么感觉。用“_”在文中标记出来。庐山上有：高峰、幽谷、瀑布、溪流、云雾。走在庐山上的感觉：常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。2.指名朗读第二自然段，在朗读的过程中思考，这个自然段是围绕哪句话进行描写的？（庐山的云雾千

9、姿百态。）像这种围绕一句话进行描写的构段方式我们称之为什么？（总-分的构段方式）3在这个自然段中我们发现，庐山云雾有什么特点用原文当中的哪个词语进行概括。（千姿百态）这个特点在原文中是怎样具体描写的呢？指名用原文进行回答。 “千姿百态”在文中具体描写为：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。4.这段的描写是按照什么顺序描写庐山云雾的？（出示课件，提示顺序）由上到下，按照山顶山腰山谷的顺序来写的。5.在这个自然段中运用了什么修辞手法？（比喻的修辞手法）把云雾比作了什么呢？

10、（出示课件挖词填空）比作了白色绒帽、玉带、大海、巨大的天幕出示课件体会“千姿百态”。6.按照学习第二自然段的方法学习第三自然段，第三自然段是围绕哪句话描写的？（庐山的云雾瞬息万变。）这种构段方式叫做？（总-分的构段方式）这一段主要表现的是庐山云雾什么样的特点？（瞬息万变）在文中是如何具体描写的呢？指名回答。“瞬息万变”在文中具体描写为：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山7.如何理解“瞬息万变”呢？出示课件，挖词填空。感受“瞬息万变”。突出“刚刚、转眼间、明

11、明、还没等、变成了”这几个词语。8.总结出庐山云雾的两个特点：千变万化、瞬息万变。出示课件8.这一段中是否运用了比喻的手法？（是）把什么比喻成了什么？（把云雾比喻成了青烟、银河、白马、冰山。）9.全班齐读第四自然段，思考第四自然段只有一句话，他的作用是什么呢？总结全文，表达出人们对庐山云雾的喜爱之情。五、拓展知识1同学们，到这里我们已经学习完了第三课课文的内容，下面我们要对自己的写作能力进行提高，下面给同学们5分钟时间分小组讨论，运用二、三自然段这种总-分构段方式，和比喻的修辞手法，仿照二三自然段，描写一处景物。（课件出示段落句式5分钟后，以小组为单位汇报）可以描写黄河：黄河奔腾千姿百态。眼前

12、的黄河水，就像是万马奔腾；那些流进弯道的黄河水，又像是缠绵的溪流。黄河水汹涌起来，它是一只野兽；黄河水安静下来，它又是慈祥的母亲。黄河之水瞬息万变。流过的河水，刚刚还是一汪清泉，转眼间就变成了欢快的小鹿；明明是奔腾的野马，还没等你完全看清楚，它又变成了咆哮的雄狮 2.过渡：同学们，咱们今天学习了庐山的云雾，又描写了许多景物。可是，我们祖国的大好河山啊远远不止这些，下面就让我们一起去看看，在我们壮丽的祖国山河中还有哪些秀丽的景色呢？出示祖国美好风景的图片，带领学生感受美丽景色。同学们这样美丽的风景我们爱不爱？这样秀丽的景色我们喜不喜欢？那么这些风景都在哪里呢？没错，就是我们的祖国，我们伟大的祖国

13、拥有960万平方公里，每一寸土地都是我们中国人的骄傲，正是这种骄傲让我们成为了炎黄子孙，让我们以是一名中国人为荣，让我们可以屹立在世界的东方。六、课堂总结同学们学习了本课，你有多少收获呢？（1）感受到了庐山云雾的三个特点，变幻无常、千姿百态、瞬息万变。（2）领略到了祖国的壮丽河山，激发了自己的爱国热情。七、课堂练习1.按原文填空。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那（变幻无常）的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种（腾云驾雾）、飘飘欲仙的感觉。2.根据意思写成语（1） 在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。 （瞬

14、息万变）（2） 玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。 （流连忘返）六、课后作业：1、搜集描写景物的好词佳句。2、背诵课文。【板书设计】 千姿百态 白色绒帽、玉带、大海、巨大的天幕 3.庐山的云雾 瞬息万变 刚刚、转眼间、还没等、变成了【教学反思】庐山的云雾是一篇写景文章，文中运用了总-分的构段方式，以及比喻的修辞手法，整体描述生动形象，将庐山云雾的特点展现的淋漓尽致。在教学过程中，教师不但要将这种手法教授给学生，更要让学生能够熟练掌握运用，三年级下学期的学生已经有了一定作文的基础，基本功一定要打牢，争取将课文中出现的手法运用到自己的写作当中去。另外在教授基础知识的同时要培养学生的爱国主义情操。让学生在学习中感受祖国的壮丽河山。感受到作为一个中国人的骄傲。