三年级下册语文教案第26课《一面五星红旗》∣人教新课标.doc

1、第26课一面五星红旗（教案）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；

2、论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识与技能我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在

3、现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦

4、之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的动作和表情中读懂人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会 “我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。过程与方法自读自悟，合作交流，让学生学习并运用学习方法，提高自学能力。情感态度和价值观使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。【教学重点】理解面包店老板态度的变化【教学难点

5、】学习用外在动作和表情来表达内心情感的写法。【教学方法】任务驱动法、点拨法。【课前准备】布置学生自主学习生字，搜集有关国旗的故事。【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课当嘹亮的国歌响起，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，此时此刻，你的心情是怎样的？今天，这面红旗因一位中国留学生而显得格外鲜艳，这是为什么呢？下面我们一起来学习第26课一面五星红旗。二、听读课文，学会生字1、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。2、同桌相互检查生字。点拨：要从字形上来区别其他易混的字，如：“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部

6、分是“幺”，不要写成“纟”。“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，“漆”字右下部分不是“水”；“鼻”字中间“田”要写扁一点；“竖”字下边不是“土”“摊”是前鼻韵母，“凝”是后鼻韵母，“竖”是翘舌音。（1）开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。窄（zhi） 脖（b） 段（dun） 漆（q） 胆（dn） 踪（zn） 镇（zhn） 摊（tn） 鼻（b） 犹（yu） 换（hun） 摔（shui） 竖（sh） 奈（ni） 耸（sng）豫（y） 凝（nng） 趔（li）趔趄（qi）趄 拇（m）指 （2）生字组词大挑战。窄（狭窄） 假（假日） 背（背包） 防（防止） 脖（

7、脖子） 漆（漆黑） 胆（壮胆） 无（影）无（踪） 鼻（鼻子） 荒无（人烟） 趔（趔）趄（趄） 处（处境） 交（交易） 犹（犹豫） 反（反应） 摔（摔倒） 竖（竖起） 拇（拇指）三、大声朗读，理解文章内容指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：1、课文写了一件什么事？“我”在一次（漂流）中遇到（危险）。（身无分文）的“我”向（面包店老板）求助，可是（面包店老板）要求公平交易，“我”拒绝了用（国旗换面包）的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。2、你能给课文划分一下段落层次吗？第一部分（第1-3自然段

8、）：“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分（第4-10自然段）“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分（第11、12自然段）“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。四、细读课文，探究问题同学们，大家一起有感情朗读这首诗歌，然后探究下面的问题：1、请同学们认真读课文，划出在漂流失事后，描写“我”处境的句子，从这些句子可以看出“我”的处境怎样？被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处；筏子和背包都无影无踪；我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫在这样困难的处境下

9、，“我”的爱国行为更加难能可贵。2、面包店老板对我的态度是怎样改变的呢？（请同学们用“开始接着最后”的句式回答）为什么会有这种变化呢？当“我”向面包店老板求助时，开始老板婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；接着又提出用五星红旗交换面包，“我”拒绝了面包店老板的要求，最后，他却愿意为“我”付医药费。这一切的变化都是因为“我”的行为，他从“我”不愿用国旗换面包的事情，看出了“我”对国旗的爱护，对祖国的热爱，也看出了一个中国人的尊严，他认为我是一个了不起的中国人，所以他的态度发生了变化。五、合作交流，体会作者的爱国之情1、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。“久久地凝视”表现了什么？“

10、凝视”是指长久地盯着红旗看，这表现了“我”对国旗的珍爱之情。2、当“我久久地凝视”五星红旗的时候，“我”可能会想写什么？五星红旗是我们中华人民共和国的象征，我有责任维护她的尊严。它是我们的骄傲，她的名字比我的生命还要重要，我决不能拿它去换面包。3、“在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”对此你想对那个面包店的老板说什么呢？我想对面包店的老板说：您虽然是一个商人，讲究公平交易，但是最后年轻人什么也没给您，您却被他的爱国心感动，把他带到医院，并给他付了所有的住院费用，说明您也是一个有同情心的人，是一个让人尊敬的人。4、请同学们找出课文中表现“我”深深的爱国情感的

11、句子，多读几遍，体会句中蕴含的爱国情感。（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 “我”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难。（2）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；（3）这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 “红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。五星红旗依然保持着她的庄严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。（4）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。当面包店老板向我提出用国旗换

12、面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。六、学以致用，拓展延伸提高我们中国人为了让这一面五星红旗高高飘扬，还谱写了许多感人肺腑的事迹！（1）南极考察队让五星红旗飘扬在冰天雪地；（2）香港回归升起五星红旗；（3）申奥成功的那一刻，北京成为五星红旗的海洋；（4）刘翔他身披五星红旗，飞奔在赛场上，打破了中国短跑史上零的记录；这激动人心的一幕幕让人们久久难以忘怀。七、课堂总结同学们，这节课我们围绕“作者为什么不肯用五星红旗交换面包？”认真读了有关语句，让我们感受到了作者强烈的爱国情怀。文中的“我”以实际行动维护了祖国的尊严，赢得了他人的尊重，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的象征，他无处不在。【板书设计】“我” 面包店老板 处境艰难 无奈、平等交易 冷漠 热爱祖国 惊奇维护尊严 竖起大拇指 热心帮助【教学反思】本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。