2021年人教部编版语文九年级下册：第三单元 课题11 送东阳马生序--教案.docx

1、送东阳马生序教学设计第一课时一、 设计思想送东阳马生序是宋濂的名篇，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括能力。在教时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作 。 第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这些内容对学生的人生价值观的形成都

2、有积极意义。二教学目标：1.积累一些文言字词；2.了解“序”这种文体；3.体会对比手法的作用；4.熟读背诵课文。三情感目标：1.培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；2激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。四重点难点：重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义五、教学策略与手段1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。六、课前准备1、学生上网或查阅书籍，从以下几方

3、面作好知识准备：A、了解作者所处朝代及文学贡献； B、了解文章的写作背景； C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。 D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，并试着翻译全文。通过自主学习了解课文内容。2、教师的教学准备；制作PPT课件。3、教具准备：电脑和投影仪七、教学课时：两课时。教师学生主要活动（一）预习汇报：1介绍作者： 2介绍本文的体裁特点： 学生回答，教师补充（二）朗读课文，疏通课文意思1教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。2学生自由朗读课文。 注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。3、读准下列字音 嗜学 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 皲裂

4、媵人4、四人一小组合作交流，释疑译文。 老师给予一些翻译的方法指导5、老师检查合作学习效果，用投影显示一些重点词句，让学生以竞答的方式解释：通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣；与之论辨 一词多义： 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 以 无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以衾拥覆 略无慕艳意，以中有足乐者 古今词： 走送之（古义： 今义： ） 媵人持汤沃灌 尝趋百里 卒获有所闻 以是人多以书假余 词的活用： 腰白玉之环 手自笔录 。6、各小组汇报翻译成果。7、生齐读课文。（三）品读课文，鉴赏课文内容1、简要概括本文的中心意思。2、分组讨论：作者以前自己的求

5、学“勤且艰”，主要表现在哪里？请说说，并用文中原句证实。3、面对种种艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，最终学有所成，其精神值得我们学习。你在学习中碰到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？4、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么? 5、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？（四）分析课文，感受写作特色1、本文中的对比有什么作用？2、分析文章写作上的基本特点第二课时（一）学生预习汇报1、宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

6、他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。2、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。（二）朗读课文，疏通课文意思1、认真听读，听准字音，把握语调，读通课文，了解文章大概内容。2、学生朗读课文3、注音： 嗜（sh） 叱咄（ch du）

7、 俟（ s） 负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yng）人4、小组合作交流，释疑译文。 四人一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难。 5、学生以竟答方式展示小组合作交流的成果。通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）；同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）；与之论辨（辨：通“辩”）一词多义： 之 弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”） 益慕圣贤之道（结构助词，的） 当余之从师也（结构助词，取消独立性） 盖余之勤且艰苦若此（同上） 以 无从致书以观（表目的，来） 计日以还（表修饰，不译） 以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词） 以衾拥覆（介词，用） 略无

8、慕艳意，以中有足乐者（因为，连词。古今词： 走送之（古义：跑。今义：走路、步行） 媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁） 尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势） 卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵） 以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）词的活用： 腰白玉之环（ 腰：名词作动词用，腰佩、挂；） 手自笔录 （ 笔：这里是名词作状语，用笔。）6、 翻译： 采用开火车形式一人一句翻译，不会翻译的由别的同学帮忙补充。7、 齐读课文。（三） 品读课文，鉴赏课文内容1、明确：课文通过作者青少年时期求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生

9、的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。2.讨论后归纳：（1） 借书抄录：天寒弗怠，走送之。（2） 叩问困难：未降辞色，色愈恭，礼愈至。（3） 求学艰苦：足肤皲裂，四支僵劲。（4） 衣食粗劣：日再食，蕴袍敝衣。（四） 分析课文，感受写作特色本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 三结束语 课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情板书设计送东阳马生序宋濂少年：求学家贫 好学勤奋成年：从师艰难 鼓励期望