九年级语文下册4外国诗两首教学案2无答案新版新人教版.doc

1、外国诗两首一：学习目标确定的依据1. 课程标准能正确朗读诗歌，初步理解鉴赏诗歌受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的情感世界。2. 教材分析本课为九年级语文下册第一单元第四课，内容为外国诗歌。现代诗的语言高度凝练且跳跃性较大，意境深远，学习起来有一定的难度。3. 中招考点在河南中招中，一般不考现代诗。4. 学情分析学生有一定的阅读能力，但鉴赏水平相对较低，意象的分析能力相对较弱，对诗歌的主题和感情把握不准，最终导致学习无兴趣。二.学习目标1.通过朗诵诗歌，能总结出诗人表达的情感。 2.通过品味诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。 三、评价任务 1.针对目

2、标1，设计一个活动：通过听读、自由朗读，把握感情线索，理解诗人的情感。 2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能体会诗歌蕴含的深层含义。四、教学过程（一）导语设计 一个民族有一个民族的文化和历史。我们热爱自己的民族，为自己种族的文明和尊严而骄傲，那么我们来看看美国黑人诗人休斯是怎样阐述他们的爱国情感的。（二）预习检测 1.作者介绍兰斯顿.休斯（1902-1967），美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”。2生字注音 深邃 晨曦 黝黑3.写作背景： 这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作

3、过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流非洲的刚果河尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。（三）新课讲解目标1.通过朗诵诗歌，能总结出诗人表达的情感。 目标2.通过品味诗歌的语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。 自学指导一内容：朗读诗歌感受诗人情感。方法: 自由读、品读。时间：5分钟要求：有感情的朗读。思考谢列问题：1.

4、诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？2. 诗中列举四条河流，有什么目的？自学检测一1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？诗中“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。2.诗中列举四条河流，有什么目的？诗人以夸张手法回顾历史，“我”的身影掠过亚非美三大洲，从古到今，每个地方都有令我难忘的河流。自学指导二内容：再读诗歌第二、第 节，品味语言要求:体会作者深邃中的自豪感。方法：品读时间：3分钟自学检测二1.诗的第二、第五节诗句有什么含义?由于黑人对河流（历史）的见证，人类文明，文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。2.在诗中有什么作用？第二节承上启下，第五节运用反复，强化突出了主题，结构上前后照应。评价要点评价要点要点归纳抓关键词 从反复的作用回答从结构上和内容上回答（四）当堂检测1黑人谈河流一诗中用对比手法表现河流深邃特点的诗句“ ”。 2 诗人想通过河流表达什么样的思想感情？ 3 诗中的“河流”该怎样理解？“黝黑的河流”指什么？ （五）本课总结（六）作业