人教版七年级语文上册（部编版）第6课《散步》教学设计.doc

1、散步教学设计一、教学目标1. 能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，积累字词，准确把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。2. 在通读课文的基础上，理清思路。品味语言，体会情感。3. 体会中华民族尊老爱幼的传统美德，对文章有自己的独特阅读体验二、教学重点、难点（一）重点朗读课文，推敲词语，体会情感（二）难点对人生的感悟三、教学流程【预习作业】1. 朗读全文，借助工具书扫清字词障碍。每人写出这课易错字、多音字及难懂的词语。具体要求 -至少三次，读准字音、节奏，以小组为单位检查。（独立解决问题，自主学习的能力）2. 结合单元提示、预习提示写出本课学习目标。【导入】家，是一个人的避风港；亲人，是

2、遇到困难时忠实的守护神；一家人，是温暖而幸福的字眼。今天我们一起走近莫怀戚的散步，看一看这温馨画面里的一家人。（开门见山，温情导入，与这篇课文的感情基调一致）【整体感知】【检查预习作业】以小组为单位解决预习作业中的第一个问题。一组展示，其他同学补充并做好笔记。（把主动权交给学生，解决字词问题）预设 -注意两个多音字： 散： s n 散文，松散； s n 散开，散步 熬： o 熬夜； o 熬菜。（笔记本整理）易错字音字形：霎（ sh ）时：时间短 一刹那 (cha) 粼粼 (1 n) ：形容波光。 蹲： d n 蹲下；樽 z n ：酒樽严冬：寒冷的冬天积累词语：各得其所：原指各人都得到满足。后指

3、每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 本课学习目标，生回答，教师给予指正，规范 -朗读、语言、情感以小组为单位，分工朗读：（读准字音、停顿、节奏，合理安排，可分段，可分角色，合作能力）过程中读不准的字音师生共同纠正【品味探究】3. 教师多媒体提问，学生快速回答问题（这两个问题比较简单，学生在课堂上已经有三遍的朗读过程，能过快速的回答出来）（ 1）概括本文的主要内容（记叙文的要素 -时间、地点、人物、事件，多媒体提示）预设 -一家人在田野散步（ 2）本文的人物：“我”“我的妻子”“我的儿子”“我的母亲”（板书人物）4. 这四个人物你组喜欢哪一个？生从文中找出喜欢的依据。（默读相关段落，从文中获取

4、信息，分析人物性格，再试着朗读相关句子，读出重音和节奏，体味作者情感。）5. 思考后学生以小组为单位进行交流，尽量全面的对人物进行解析。交流完以小组为单位进行展示。预设：（ 1）儿子 -聪明可爱机灵，重点品析儿子的语言描写 。A 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。（孩子的天真，父母对孩子的喜爱之情，为后文做铺垫）（ 2）母亲 -很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子，慈祥、善解人意A. 母亲信服地点点头，便去拿外套。（信服：相信并接受。信，从人从言，会意字，人的言论是诚实的，引申为动词，信任相信。）B. 我的母亲又 熬过了一个严冬。（熬字解析，年龄已大了，生

5、命的不易） C. 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。（母亲改变主意，对孙儿的疼爱，对儿子的理解。景物描写的作用，找出文中的另一处景物描写并分析其作用。对生命的向往） (3) 妻子 -贤妻良母A. 妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。（对我的理解）B. 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（责任感，共同承担）(4) “我” -孝敬，有责任感A. 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和

6、儿子。 （交代散步的地点、人物，强调“我的”，责任）B.后来发生了分歧 .我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” （分歧 歧（ 1） 岔道，偏离正道的小路：途（岔道，喻错误的道路，如“误入”）。（ 2）不相同，不一致：义。视。 各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 分歧产生，我决定听母亲的，尊老的美德C. 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（母亲老了，生命逐渐衰竭，听我的，我在家庭中的位置很重要，中年人的责任，母亲的顺从，对我的依赖）（教师通过追问，让学生进入文中情境，完成重难点的突破。过程中出示多媒体，链接有关本文的写作背景。

7、利用七年级同学爱表现的心理，采用抢答的方式，充分调动学生的积极性）【升华感悟】6. 品味语言 -对称句、叠词、景物描写（通过深入理解文中含义深刻的话，品味语言的同时，理解本文的主体，责任、生命的轮回 .)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。生小结，用“这篇文章通过一家人的散步，写出了 _”句式表达。思考：文章的标题可否更换。（深入理解文章内容的基础上，唤起独特的阅读体验）7. 拓展延伸（句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影都包含浓浓的亲情，请同学 E们结合这篇文章分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。散步，是祖孙三代在田野共享天伦之乐。散步，是 _。学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。（板书设计）作业布置阅读龙应台的目送，理解一家人相守的不易。