五年级上册语文教案20 厄运打不垮的信念（第二课时）苏教版.doc

1、厄运打不垮的信念（第二课时)教学目标：1.在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落；2.结合上下文，理解文中重点词句的意思，学会想象体悟作者的情感；3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，培养学生直面困难的人生观。教学重点：学会用抓重点词句、朗读、想象的方式体悟作者的情感。教学难点：体会谈迁不屈不挠的精神，并由此树立正确的人生观。教学过程：一、导入这节课，我们继续学习，第20课厄运打不垮的信念。在文中谈迁的信念”是什么？（编写一部翔实可信的明史。）他最终成功了吗？书上怎样介绍的？投影“新写的巨著”。从这句话，你读出了什么？（新国榷的价值）二、文本探究1.那原先的那部国榷是什

2、么样子的呢？投影“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史国榷）”你发现这句话有什么特点呢？（数字）你把这些数字圈出来，并把这句话读一读，选择其中你最感兴趣的那些数字，谈谈你的感受。带着你的感受，读出这些有生命的数字。齐读。2.二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子。投影“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”书上的这句话，我把它调整了一下，你来读一读，比较一下，两者效果有怎样的不同。抓住“一点、一百多里路”的对比，以及“竟”字。3.经过艰辛的付出，谈迁终于完成了国榷，然而却发生了一件让人意想不到的事情，是什么事

3、呢？（书稿被偷）你能读一读这部分吗？小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？4.当谈迁面对人生的厄运时，他有着怎样的表现呢？（1）起初，面对致命的打击，“他茶饭不思不停流淌”。读书应该聆听人物内心的声音。同学们，假如你就是谈迁，此刻你的内心会想到些什么？配乐朗读。所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这对谈迁而言，打击太大了，当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹：“噫，吾力殚矣！”（2）很多人以为他再也站不起来了。的确，历史上被致命的打击打垮的人实在是太多了。明末清初的文学家钱谦益就是一位。投影“明末清初著名文学家钱谦益修订明史时，已经成稿250卷。但他的藏书楼遭遇火灾，图书稿子全部烧毁。他精神

4、彻底崩溃，于是皈依佛门。”而谈迁呢？他又是如何做的？他做出这个选择容易吗？你从哪个词语看出来的？挣脱。从这个词语你想到了什么？是的，谈迁没有被击垮，他向命运发起了挑战，他发誓说：“吾手尚在，宁已乎！”我的手还在，难道就这样停下来吗？让我们一起读出他发下的誓言。是什么支撑他发出如此有力的声音？ 是厄运打不垮的信念。5.厄运没有打垮谈迁的信念，谈迁不仅从头撰写，而且“新写的国榷明史巨著”。为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？请你找出来读一读，哪些词语或句子让你感受深刻的，在书旁写下你的感悟。我们再一起读一读，读出我们的理解和感受。现在请你闭上眼睛，你的脑海中浮现了怎样的画面？配乐“也许那

5、是一个黄沙漫天飞舞的早晨也许那是一个骄阳似火的午后也许那是一个寒风凛冽、滴水成冰的晚上也许那一天他劳累过度病倒了”现在请你睁开眼睛，把你脑海中浮现的画面，用你细腻的笔触描写出来。6.经过几年奋斗，新的国榷诞生了，请你把这个振奋人心的好消息告诉所有人，谁也愿意把这个好消息告诉大家。板书画书本，谈迁终于完成国榷，他留给我们的仅仅是一部史书吗？他还留给我们什么？7.谈迁的故事不仅感动了大家，也给人以启迪，作者蒋光宇也从谈迁的故事中感悟到，引读第四节。三、拓展提升：1.学习了这篇课文，你想对谈迁说些什么呢？老师也想来赞美一下谈迁，投影“二十六载风风雨雨，白了少年头，著成国榷。一夕化为乌有，铮铮铁骨又何

6、惧从头再来。只要心存信念，终能铸就恢恢明史。谈迁，他一生只写了一本书，然而却名垂青史。他人格的光辉闪耀在历史的夜空，激励着每个遭遇厄运的人，成为他们的希望之光。”2.在和困难作斗争的道路上，谈迁并不孤独，和他一样的勇士还有很多，你知道吗？学生交流。现在你想对自己说些什么呢？四、课堂小结：学习了这篇课文，相信你们以后遇到困难、挫折甚至厄运，一定能和这些勇士一样，和困难作斗争。老师祝愿你们像高尔基笔下勇敢的海燕一样，能够振翅搏击人生的风浪，走向成功与辉煌。教学反思：厄运打不垮的信念记叙了明末清初史学家谈迁从小立志编写明史，书稿完成却被偷，然而他坚定信念，重新编写的故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、

7、持之以恒的坚强意志。在教学课文中，我抓住第三自然段的“新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。我紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”这三方面展开教学。首先我扣住“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；其次扣住“新写”，学习第二自然段，体会人物遭遇厄运的感情的变化；最后扣住“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁顽强的精神。我认为这篇文章不仅仅是教学文本内容，对学生正确的人生观的树立是一个很好的素材。谈迁这个人物身上那种执着的精神，对从小树立的信念的坚守，面对厄运的直面态度，对待学术的精益求精的要求，都是值得我们学习的。为了培养学生树立正确的人生观，我还安排了学生思考交流，还有哪些像谈迁一样勇敢地面对困难和挫折的人，并让学生分享自己的收获和感受。学生交流很积极，反响不错，相信这一点应该落实得不错。但是教学是一门遗憾的艺术，尽管我备课充分，但是在课堂中还是留下了一些遗憾。首先，对学生的学情了解不充分，面对变化的课堂，还是不能很自如地应对，有一些地方的引导还可以做得更好。其次，对学生还是不够信任，自己在课堂中还是掌控欲太强，在今后的教学中还是应该多给孩子空间，把课堂更多地还给孩子。