五年级上册语文教案习作7.doc

1、习作7教学设计内容分析：1、习作内容：根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受较深的内容写。（也可以自己命题）2、习作要求：（1）认真读一读我喜欢的一篇课文有趣的一次实验冬天盼春节等作文题目。选一个你喜欢的作文题目，练习写作。也可以自己命题。（2）要抓住每个题目中的关键字词选择和组织材料。（3）养成留心观察周围事物和搜集材料的习惯，丰富自己的见识，积累习作素材。（4）内容要具体，重点要突出。教学目标：1、引导学生明确习作要求，通过审题练习知道本次习作内容比较丰富，可以按照课本提供的素材写作，也可以写自己感兴趣的内容。在写作的过程中引导学生写出自己对学习和生活的感受。2、让学生有话可写，写出自己

2、的感受。我喜欢的一篇课文要让学生在写作的过程中再次受到思想、文化、情感的熏陶；有趣的一次实验要引导学生把实验的过程写清楚；冬天要注意将冬天的特点与其他季节区分开来；盼春节主要说说自己准备怎样度过春节，要突出“盼”。3、通过组织素材联系自己的感受把内容写具体，并在完成习作后与同学分享。教学重难点：教学重点：能够按照一定的顺序有所侧重地完成习作，并且内容具体。教学难点：把叙事和自己的感悟结合起来，表达真情实感。课前准备：1、教师准备：搜集范文资料和制作课件。2、学生准备：搜集自己感兴趣的题目的相关素材。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、师生谈话：同学们，一学期的语文生活即将结束了，在我们学过的

3、课文中，有反映中外悠久历史文化的经典名篇，也有体现时代气息的诗歌散文，还有你们钟爱的寓言故事和童话故事，这些文质兼美的文章让我们在读书的同时，受到了美的熏陶，懂得了许多做人的道理。还记得吗？实验室里，我们做的一次次有趣的实验，从中让我们体验到了无限的乐趣，留下了一次次难忘的回忆；还有隆冬季节的堆雪人、掷雪球、滑雪等活动让我们流连忘返，那一个个欢乐的场面至今仍让人记忆犹新；春节，一想到要放鞭炮、包饺子、拜年、走亲戚，不由得就让人对其翘首以盼，会有很多的话要说。今天，就请大家畅所欲言，把自己最想说的话说出来，再写下来，接下来，就让我们一起来分享学习和生活中的乐趣吧！2、板书课题。设计意图：语文课程

4、必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。上课伊始，结合课堂教学内容与学生面对面的交流，从不同角度激发学生的兴趣和表达的欲望。“兴趣是最好的老师”，激发起了学生的兴趣，他们才会有话可说，并且乐于去说。二、明确要求，合作交流。1、出示写作要求，小组合作交流：认真读读习作要求，说说你最喜欢最感兴趣的题目是什么？你们准备选择什么内容来写呢？（出示习作要求：从我喜欢的一篇课文有趣的一次实验冬天盼春节等作文题目中选一个你喜欢的作文题目，练习写作，也可以自己选择最想写的内容。要抓住每个题目中的关键字词选择和组织材料

5、。养成留心观察周围事物和搜集材料的习惯，丰富自己的见识，积累习作素材。内容要具体，重点要突出。）（1）小组同学之间交流自己感兴趣的题目并说明原因。（2）汇报交流。2、交流思考：大家所选择的内容非常广泛，我们在选材构思的过程中都应该侧重哪个方面呢？3、全班交流。4、师补充。把叙事和自己的感悟结合起来，用自己的真实感受来打动读者。（板书：真情实感）（出示：我喜欢的一篇课文可以不限制本学期的课文，关键是要突出“喜欢”，要说出自己喜欢的原因。有趣的一次实验要紧扣“有趣”两个字进行选材，实验可以是有趣的，可以是成功的，可以是失败的，可以是独立完成的，也可以是在别人的协助下完成的。核心是要真实有趣。冬天可

6、以说说冬天的情趣，冬天的景物，也可以是冬天的活动。要突出冬天的特点，使冬天与其他季节区分开来。盼春节主要说说自己准备怎样度过这个春节，抓住“盼”来表达自己的想法。）5、小组交流：说说自己的写作思路并列出提纲。（1）学生在小组内交流自己的写作思路。（2）每组指派代表全班交流，教师相机指导。（出示：我喜欢的一篇课文应首先明确自己最喜欢的是哪篇课文，再确定写作思路，比如简介课文的主要内容，联系自己的实际谈谈这篇课文给自己的启示，最后紧扣中心，升华情感。a、写景类的课文，可以写出自己在阅读过程中跟随作者“观物观景”的感受。b、故事传记类的课文，可以写在阅读过程中因故事情节跌宕起伏或因人物事迹感人带给自

7、己的精神震撼，使心灵得到的荡涤。c、说理类课文，可以写出自己阅读过程中所受到的启迪或者写写课文的语言。有趣的一次实验要把实验的过程写清楚，尤其是实验时的动作、心理及看到的现象写清楚。冬天要写冬天的情趣、景物或者活动，主要是突出冬天的特点。盼春节突出“盼”字，表达自己的真情实感。）6、动笔习作。学生根据自己的选题和写作提纲完成习作。设计意图：在课堂上给学生一个自由的表达空间，充分发挥学生在课堂中的主体地位，对于作文来说，只有乐于说才会有兴致去写，运用自主、合作、探究的教学方法让学生畅所欲言，教师作适当的辅导，师生都会渐渐地找到自己合适的角色。三、交流初稿，赏析品评。1、导学：好文章是改出来的，修

8、改时要认真读，仔细修改。学生自读自改。2、同桌互改习作。3、赏析评议：把自己觉得文章中最精彩的部分读给同学听。师生共同评议。4、（出示范文）我很喜欢我们学过的林冲棒打洪教头这篇课文，所以我选择了我喜欢的一篇课文这个题目，也请同学们给我评改一下。5、过渡：无论我们写哪类的文章，一定要把重点内容写具体。（板书：内容具体）6、结合自己的想法，根据同学的意见继续修改初稿。设计意图：文章完成后是应该不厌其烦地修改的，在听取了大家的意见后对自己的习作修改起来信心会更足，总结别人习作中的优点，博采众长，这也是习作中一个非常好的习惯。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,

9、即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。四、总结拓展。1、交流：通过这节课的学习你有什么收获？（学生汇报。）2、总结：学习中很重要的一点是要学会举一反三，在写好这些文章的

10、基础上，我们可以适当的拓展，写好相关的其他类型的题目。写好冬天就能写好夏天秋天；会写我喜欢的一篇课文，也可以写写喜欢的游戏，喜欢的小动物等等。总之，生活中处处都有可写的素材，我们一定要在平时注重积累。（板书：注重积累）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3、作业：修改后誊写习作。设计意图：让学生在课堂上学会勤于思考，勤于总结的习惯，对学习的帮助是非常大的，交给学生一些写作的方法和培养学生良好的写作习惯，可以让其以后的习作更轻松。