五年级上册语文教案古诗诵读石灰吟 鄂教版.doc

1、石灰吟教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重点：了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。教学难点：1.初步领悟借物言志的表达方法。2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。课前预习：1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。）教具准备：ppt教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历

2、史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1.今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟，齐读诗题。2.提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）3.简介作者，为理解诗情奠下基础。二、看诗句，理解诗意1.老师范读或录音读。2.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。3.指名读。读出韵味和节奏。4.说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解

3、的词句？5.引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。6.动画显示石灰的形成。7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3.学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）4.情感朗读，赛读。5.齐读。四、拓展延伸1.总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他

4、也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，石灰吟就是于谦自己一生的写照啊！2.于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：咏煤炭于谦凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两

5、句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。五、总结学法1.学生回忆：我们是怎样学习石灰吟？2.老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的

6、开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2）想象古诗意境，体会作者感情。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“

7、助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3）熟读吟诵，拓展延伸。六、作业死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1.收集有关于谦的故事。2.收集托物言志的古诗。