五年级上册语文教案语文百花园二.doc

1、教学要求1.学习作者观察、描写景物的方法。2.运用掌握的阅读方法独立阅读七月的天山,积累写法,在习作中迁移运用。3.阅读并背诵楹联。4.参与以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。5.写自己的一次游览经历。重点难点1.学习作者观察、描写景物的方法。2.写自己的一次游览经历。3.参与以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。教具准备多媒体课件一生动的景物描写1.认真朗读书上的这两句话,想想它们在表达上有什么共同点。(这两句话在描写景物时,都赋予了所描写的景物人的神情、动作和情感,所以显得生动形象。)2.看,学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现,快读读“泡泡框”里的话吧。3.学以致用,你也能把

2、景物描写得生动形象。(读读练习题的要求。)问:“仿照例子”怎么理解?我们仿的是什么?(仿写法,就是在描写景物时,赋予它人的神情、动作和情感。)答案参考:1.太阳刚从山坳里缓慢地爬起来。2.花园里的花朵都害羞地低下了头。3.转眼间月亮就溜掉了。学生开动脑筋,大胆想象,完成练习。通过读的形式交流自己的仿写。二拓展与交流一个单元学习完之后,可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看,这是“丫丫”和“宁宁”与我们做的书面交流。对,我们读到的是“阅读笔记”。从内容看,丫丫在阅读中更多地感悟了一些阅读方法,宁宁则注重了文章的写作技巧,这些对我们读写能力的提高都是非常有帮助的。所以说,只要用心阅读,你就会从中

3、汲取很多有用的东西。想一想,在以前的阅读中,你的收获是什么。可以说,可以写。写的形式多样:可以摘录,可以仿照样子学写阅读笔记。三阅读平台阅读七月的天山,理清文章的层次。学生交流,教师板书。(七月的天山)第一部分(第1自然段):七月的新疆,最理想的是骑马上天山。第二部分(第24自然段):天山景物。(进入天山:蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿。再往里走:密林幽静。走进天山深处:花。)第三部分(第5自然段):七月的天山不是春天,却胜似春天。总结:文章是按作者游览的顺序描写的。主要描写了天山飞溅的雪水、原始森林的树和天山深处的野花这些景物。飞溅的雪水的特点:“融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来

4、,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”原始森林的特点:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”野花的特点:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”四积少成多放录像:我国有许多著名的景点。如课本上介绍的:岳阳楼、颐和园、大明湖等。古代许多文人墨客在这些名胜古迹留下千古绝句,其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式,至今,在一些景点还能读到。出示书上楹联,学生朗读,配合画面畅谈自己的理解,之

5、后再读,读出节奏,读出韵律。学写倡议书1.结合学生的调查数据,帮助学生归纳调查收获。2.依据调查结果和分析,组织学生讨论:倡议书写给谁(部门),写些什么内容。3.仿照课本例文,明确倡议书格式。注意标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。一谈话导入,激发兴趣同学们,阅读本单元描写大自然的文章,你是否有一种身临其境之感?这些美妙的文章,引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来,然后彼此交换阅读,从中增加见识,那该是一件多么有意义的事啊!下面,就让我们回忆一下自己的生活经历,想一想哪次游览给自己留下的印象最深。二回忆游览顺序,以此确定文章思路1.从阅读中

6、感悟文章的序。同学们在以往的习作中了解到,文章要言之有序。那么,这篇习作如何达到这一点呢?同学们根据自己的阅读经验,谈谈自己的想法吧!生:我认为可以按时间顺序来安排材料,比如:海上日出的第2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。生:我觉得应该按我们游览的路线来写,先到哪儿,再到哪儿。一一写出来。是的,在游览中,我们是移步换景,随着观察点的变化,映入眼帘的景物也在发生着变化。如叶圣陶爷爷在记金华的双龙洞一文中,按游览顺序这样安排了文章的写作思路:金华城罗甸山路洞口外洞孔隙内洞如此这般,游览顺序一目了然,文章层次清楚明白,不就符合了言之有序的要求了吗?2.现在,我们细细地

7、回忆一下,当时的游览顺序是怎样的,先后到了哪些景点?然后自主选择在括号里填一填。3.讨论。如果一次游览了五六个景点,在文章中是否需要一个不落地写出来呢?为什么?(不用)对,在尊重游览经历的基础上,要有选择地写一些景点和景物,不必面面俱到。三学习抓住景物特点写宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉

8、代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。在游览中,景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物,也可能是一些人文景观。不管是哪种,只要你感觉它是这处景点的代表,是你喜欢的,就应该好好观察,并在习作中抓住其特征进行具体描写。如何把景物特征写得具体形象呢?有以下几点建议:1.描写景物的色彩。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从

9、基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。我们生活的世界是色彩斑斓的,不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物的色彩,将会使读者犹如亲眼所见。演示文稿出示:唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则

10、于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(1)天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。(2)夜丁香的茎是棕色的,十分坚硬,好像是自卫的武器。瞧,那碧绿的叶子,犹如块块透明的碧玉雕琢而成,绿得可爱、诱人。2.描写景物的形状。世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察,你一定能捕捉到景物的与众不同之处,而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。如写假山石形状的奇特:湖边有许多假山石,人们可以坐在上边歇息。这些假山石是多么奇特:有的像一只怒吼的雄狮,正准备扑向猎物;有的像一只活泼可爱的小青蛙,坐在荷叶上,“呱呱”地唱着歌;有的像白玉无瑕、亭亭玉立的荷花,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。总结:上面两段话用形象的比喻,写出了“护栏”上的图案和假山石的各具神态。四通过回忆,把握住景物的特点和写法填表:景物特点具体描写的方法和途径五自查互评,修改完善,展示共赏1.轻声朗读自己的文章,边读边修改。2.以学习小组为单位进行评赏。