五年级上语文教案23林冲棒打洪教头_苏教版.doc

1、林冲棒打洪教头教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一、教学目标： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和

2、“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.能正确流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教

3、书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2.凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 3.通过对课文语言文字的朗读品位，让学生初步受到我国古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的思想情感。 二、教学重点、难点： 有感情朗读课文，通过对课文语言文字的品读感悟，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言表达特色。 三、教学过程： 一、揭题、解题 中国古典小说四大名著

4、之一水浒传大家知道吧？你们知道其中的那些人物？ 今天，我们一起学习水浒传中的一个故事林冲棒打洪教头，板书课题。齐读课题（指导读好） 质疑，读了课题，你能提出什么问题？ 二、初读感知、检查预习 1、同学都很会发现问题。我们现在来读读课文，从课文中找一找答案。现在把书立起来，要把课文读正确，做到不添字，不掉字，不错字，也不能读得结结巴巴。行不行？遇到不明白的地方，可以做个标记。 2、学生自由读课文。 3、检查预习 （1） 指生读 （2） 读准确了，能不能想想意思再读？相机理解词语 4、课文主要讲了一件什么事？（概括文章主要内容时，就要这样抓住主要人物所作的事情，用简练的语言表达出来。） 5、哪几个

5、自然段写了林冲和洪教头比武的精彩场面？13自然段交待了哪些内容？（林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上洪教头认为林冲是个没有本事冒充武师的犯人执意要跟他比武）看来，咱们崂发小学五年级三班的同学课文预习的不错。 三、精读研析，领悟人物形象 （1）、文中有两个主要人物，一个是一个是板书：林冲、洪教头。 （2）、读了这篇文章之后，你觉得林冲是个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人？理由是什么？请同学们用不同的符号从课文中画出描写林冲和洪教头的句子，体会人物特点。 （3）、交流1、如果谈到第三自然段，出示相关语句 指生读。 我们一起来看，林冲有什么表现？（标记）洪教头呢？这些属于人物的什么描写？从中你体会到

6、什么？谁能试着读出林冲的谦和有礼，表现出洪教头的自满粗俗？ 读得真不错，能演吗？来，自告奋勇，谁演林冲？洪教头？还要有一个柴进，既演又说，教师适时地给予评价。 第三自然段中，能表现林冲谦和有礼的句子还有没有了？ 2、如果谈到第七段，出示相关语句 林冲比武时的动作，课文是怎样描写的？ 划出表示林冲动作的词语。从这样的描写中，你体会到了什么？ 读读这两句话，要表现出林冲举手投足间的轻松，可见林冲武艺高强。 从这一自然段洪教头的表现你又能体会到什么？结合具体的句子谈一谈。（见利忘义、急于求胜、不自量力、武艺差、暴躁狂妄） 哪位同学愿意连起来读读这个精彩的武打场面？（读出了洪教头的狂躁，也读出了林冲的

7、机智沉着，看来你已经走进了人物的内心世界！） 读得不错，能不能演一演林冲棒打洪教头这个精彩的武打场面？同学们自由组合，找好伙伴上来表演一下！（预设：学生们会争先恐后的上台表演，老师给学生几分钟准备时间，然后选三组同学上台表演，其他同学根据课文内容对他们的表演给予评价。） 老师小结：同学们读书认真，表演到位，从这三组同学的表演中，洪教头的暴躁狂妄，林冲的机智沉着、武艺高强被你们演绎的活灵活现，真了不起！）3、文中，像这样描写林冲或洪教头的句子还有很多，赶快找，还可以填上什么词语？（气势汹汹，划出其中表示动作的词语，体会洪教头的人物特点。） 四、课堂总结 1、总结性讨论 通过这节课的学习，你知道林

8、冲、洪教头分别是个什么样的人？ 为什么他们会给我们们留下这样深刻的印象？（对，抓住人物的语言、动作、神态具体描写，才能塑造出个性鲜明的人物形象。正如明末清初的金圣叹所评说的：“水浒所述108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。” 五、作业 1、这篇课文是从水浒传中节选的，水浒传里像这样精彩、有趣的故事还有很多，下课以后，同学们可以找来儿童版本的水浒传认真读一读，找出你最感兴趣的故事，下节课讲给全班同学听，评出咱们班的故事大王。 2、我们学习施耐庵这种抓住人物的语言、动作、神态具体描写，塑造个性鲜明的人物形象的写作方法，写一个人物，可以是你的同学、老师、亲人等，加上具体的事例反应人物的精神品质。