五年级下册语文同步拓展第一单元 感动教学反思_教科版.doc

1、感动教学反思本次活动是通过讲述、交流感人之事，激发学生追求友好、善良、淳朴、真诚等美好品质。可结合本单元主题和已经读过的四篇课文中人物的质朴纯真来导入话题。学生的表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能够尊重对方，认真倾听并抓住要点。一、教学效果：首先明确要求，自选话题关于感动，交流感人的故事。自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。让学生谈谈自己对“感动”的理解。然后自选话题。回忆自己经历过的或耳闻目睹过的感人故事，并思考怎样才能把事情说清楚，怎样才能突出让人感动的情节，怎样才能打动听众。本课的重心是学生互相启发，互相讨论。第一步先是同桌交流：注意在倾听时要认真、耐

2、心，在表达时注意条理，语气、语调要适当，并能吸收同桌在表达、表情等方面的长处和提出的建议。第二步是小组交流：评选出最优秀的或者进步最大的同学，推荐参与全班交流。最后是全班交流：引导学生从“是否把事情说清楚了”“是否打动听众”等方面进行评价。二、成功之处：学生首先都明确能说会写的主题要求，明确表达的中心和方向。关于“感动”的理解，必须是真实故事，重点陈述故事情节中感动的地方，通过自己的描述可以打动听众。在学生陈述时，课堂上出现了奇妙的安静状态，可见学生沉浸在陈述者的情境中，是课堂生成十分成功的地方。学生开始的描述还比较青涩，逐渐交流、反思、相互影响和启发，课堂逐渐进入良性循环状态。接下来的小组交

3、流和全班交流，学生的描述首尾相照，故事感动情节主动去按照高潮的情节处理和加工。三、不足之处：大多数同学融入课堂共鸣很好，但部分同学开始时不爱发言，紧接着最后逐步沉默，对于课堂的活跃整体性值得反思。个别同学对于“感动”的主题把握没有方向性问题，但是叙述的情节有脱离实际的嫌疑，仿佛从哪里抄袭的情节。改进措施：重视学生“小组交流”讨论环节，可以找一个人进行小组讨论情况的汇报。等于监督部分不爱发言的学生，大胆尝试并向其他组员学习。在学生讨论交流之后，学生之间进行品评、评价和学习交流总结，尤其是不爱发言的学生，可以尝试同时也是激发学生追求友好、善良、淳朴、真诚等美好品质。启发学生这次交流的主题必须是真实故事，最好是你切身经历，这样的描述更具有说服力，借鉴影视资料的部分情节必须提前说明。