二年级上册语文教案课文.docx

1、二 年级 语文（学科）集体备课导学案课题20雪孩子主备：课型新授共 2 课时第 1课时辅备：导学目标1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点）导学重点正确、流利、有感情地朗读课文。导学难点.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。导学方法引导法导学准备PPT课件导学过程学生活动（含时间）教师导学二次备课一、质疑课题，导入新课1.观看图片，齐读课题。2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题二、自由读文，初步感知1.听老师范读，注意生字的读音

2、。2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。3.利用多种途径自主识记生字。1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。 2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法。3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。 4.认读卡片，组词练习。 四、再读课文，了解梗概(1.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。 2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。 3.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。 4.说一说课文主要讲了一件什么事。五、观察示范，指导书写(1.读生字，注意“唱”是翘舌音，给生字组词。 2.仔细观察，注意

3、间架结构的安排和重要笔画所在的位置。说一说这些生字在书写时需要注意的地方。 3.跟随教师书空，了解每个字在书写时需要注意的地方。 六、课堂小结，布置作业1.抄写生字，注意把字写得正确、美观 2.读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。一、质疑课题，导入新课(用时：2分钟)1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。二、自由读文，初步感知(用时：8分钟)1.教师范读。 2.组织学生自由读文。 3引导学生自学生字。三、小组合作，学习生字(用时：12分1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。2.汇报小组内好

4、的识字方法，教师相机点拨。 3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。 4.巩固对生字的掌握情况。 (1)出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。(2)一字开花游戏。 (3)找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生。四、再读课文，了解梗概(用时：6分钟)1.教师指导读易读错的句子。2.组织同桌互读 3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。 4.引导学生了解课文主要内容。五、观察示范，指导书写(用时：10分钟)1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，指名认读，并扩词。 2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需

5、要注意的地方。 3.教师示范，同时讲解书写要领 4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。5.投影展示，组织学生评议六、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。2.朗读课文，积累自己喜欢的句子。板书设计20雪孩子 唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽教后反思二 年级 语文（学科）集体备课导学案课题20雪孩子主备：课型新授共2 课时第 2 课时辅备：导学目标1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点）导学重点正确、流利、有感

6、情地朗读课文。导学难点能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。导学方法引导法导学准备PPT课件导学过程学生活动（含时间）教师导学二次备课一、复习引入，整理问题1.读准字音，口头给生字组词。 2.回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题？二、精读课文，解决问题。1.学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。 2.了解雪孩子的由来。 3.学生开始小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象。4.学生选择一个方面进行汇报。先总的说一说雪孩子留给自己的印象，然后找到相关句子读一读，最后具体谈一谈自己的感受。可以相互补充。 (1)这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。 (2)学生汇报

7、能体现雪孩子勇敢、善良的语句，谈一谈自己的感受。 (3)和同桌说一说雪孩子到哪里去了，从哪里知道的。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助

8、教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、再读课文，深化理解(用时：1.学生分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。 2.学生结合课文内容发挥合理想象，先跟同桌说一说，再在全班说一说。 四、书写指导，提高能力1.学生认读生字，口头组词。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在197

9、8年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇

10、一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.观察生字在田字格中的位置，注意间架结构安排。在老师的讲解下，了解生字书写时需要注意的书写要领。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍

11、,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3.观察老师示范，跟随书空。先描红，然后在田字格中写一写。 4.和同桌互相评价，学习他人书写的优点。 5.练习写句子。、五，总结全课，布置作业1.学生汇报本节课的收获，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法上的。 2.把课文中的故事讲给小伙伴听一、复习引入，整理问题(用时：3分钟)

12、1.出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。 2.课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题(1)雪孩子是怎样来的？(2)雪孩子到哪里去了 (3)这是一个怎样的雪孩子？二、精读课文，解决问题。(用时：20分钟)1.组织学生带着问题读课文。 2.探究雪孩子的由来。 (1)指名说一说，教师相机引导学生学习重点句子。 (2)引导学生理解句子：“雪，下个不停，一连下了好几天。”指名说一说自己的体会，用“一连”造句。 (3)情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。 3.指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说“这是一个()的雪孩子。” 4.全班汇报，教师相机点拨。 (1)体会雪孩子的可爱。

13、 课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。三、再读课文，深化理解(用时：5分钟)1.指名分角色朗读课文。 2.表达训练：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？ 3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。四、书写指导，提高能力(用时：10分钟)1.出示本节课要写的生字：赶、旁、谁。 2.引导学生观察田字格中的生字，教师讲解书写要领。 3.教师示范，指导学生描红、临写。 4.组织同桌互评，推荐写得好的同学展示给大家看。 5.指导写好句子。 (1)课件出示课后读一读中的两组句子，引导学生读一读，比较一下哪个更好。 (2)指导抄写句子。五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)1.引导学生畅谈收获。 2.布置作业：讲故事。板书设计20雪孩子善良纯朴 舍己救人教后反思